我国汉代苜蓿引入者考

针对我国在汉代苜蓿引入者认识上的分歧,本文应用植物考据学原理,采用文献考证法,在收集查阅古代文献的基础上,开展文献的整理排比、甄别考证和爬梳剔抉,并结合近现代研究成果进行总结归纳。结果表明,不论是史学界、农史界,还是草学界在对汉代苜蓿引入者认识上,大体上有4种观点,一是苜蓿是由出使西域的汉使带回来的;二是由出使西域的张骞带回来的;三是由贰师将军李广利带回来的;四是苜蓿引进者的不确定性。但是,最接近史实的为第一种观点;第二种观点虽广为流传,并被众多学者所采纳,但缺乏直接的史料支持;第三种观点目前还未被人们所接受。因此,第二或第三种观点尚需挖掘史料,进行深入的考证研究。

发展新质生产力视域下高校图书馆数字资源引入评价研究——基于Kano模型的用户需求分析视角

文章采用文献调查和专家咨询方法,基于用户需求视角,构建包括5项一级指标和28项二级指标的高校图书馆数字资源引入评价指标体系;以Kano模型理论为指导设计调查问卷,并面向高校图书馆工科用户发放;将调查结果进行传统Kano模型归类、混合归类及Better-Worse指数归类分析,得出数字资源引入评价指标优先序;结合指标需求属性归类结果和优先序为高校图书馆数字资源引入评价工作提出建议,即聚焦用户的多元需求,把握评价指标需求属性的周期变化,关注混合类指标的综合管理策略,构建数字资源引入的完整评价体系。

初中物理引入新课教学的形式

在教育领域,教学方法的革新始终是推动学生学习效率与兴趣提升的重要动力。尤其是在初中物理教育中,面对抽象的理论与复杂的自然现象,传统的讲授式教学往往难以激发学生的探索欲与好奇心。随着教育技术的发展与教学理念的更新,引入新颖的教学形式成为了一种必然趋势,它不仅能够使知识的传授更加生动直观,还能有效促进学生的主动学习与深度理解。本研究旨在探讨并实践一系列创新的教学形式,旨在为初中物理课堂注入活力,让学生在轻松愉悦的氛围中,通过亲身体验与探索,掌握物理知识,培养科学探究精神。

新课标背景下初中数学课堂教学引入的实践研究

在实际的课堂教学结构中,课堂引入环节是非常重要的基础环节之一,科学合理的课堂教学引入,既可以帮助教师明确教学目标,还能有效调动学生学习的积极性和主动性,这正是新课标中“将学生视为主体开展教学”的具象化体现。文章阐明新课标背景下初中数学课堂教学引入的重要现实意义,分析当前初中数学课堂教学引入环节中存在的不足,提出具有针对性和建设性的初中数学课堂教学引入策略。

高职数学教学中思政教育的标准化引入与实践探索

为了提升高职数学课堂教学质量,实现思想政治理论课与数学课程的无缝链接,本文提出并探索了引入思政教育的标准化方式。首先,明确高职数学课堂教学中引入思政元素的必要性和重要性。其次,制定实践思政元素引入的基本标准,并对数学课堂教学中思政教育内容的选取和使用做了深入研究。最后,基于实践发现,引入思政教育的标准化方式,实现思政教育与学科教学的有效结合。研究结果显示,通过思政教育的标准化引入,可以有效改变高职数学教学的单一模式,提升学生的全面素质,更好地为社会主义建设服务。

150 MWt熔盐堆(SM-MSR)反应性引入事故后果的不确定性及参数敏感性分析

熔盐反应堆是第四代核反应堆的6种候选堆型之一,具有良好的安全特性。反应性引入事故是熔盐堆重要的设计基准事故之一,通过对150 MWt模块化熔盐堆(Small Modular Molten Salt Reactors,SM-MSR)反应性引入事故的分析和研究有利于深入了解熔盐堆的安全特性。研究150 MWt熔盐堆反应性引入事故分析结果的不确定性和参数的敏感性,为熔盐堆设计和安全分析提供重要的支持。采用RELAP5-TMSR程序建立瞬态分析模型,并采用基于蒙特卡罗方法的输入不确定性传递方法研究反应性引入事故的不确定性,通过多元线性回归法分析参数的敏感性。分析结果表明:反应性引入事故堆芯出口温度最高值为727.4℃,低于安全限值(800℃),燃料盐出口最高温度分布符合正态分布。熔盐堆具有良好的固有安全特性,在反应性引入事故下,影响反应堆安全最敏感的5个因素分别为燃料盐密度、堆芯阻力系数、堆芯功率、一回路阻力系数、停堆深度。

论江苏盐城滨海湿地再引入朱鹮的重要性

朱鹮(Nipponia nippon)是国家一级保护动物、世界濒危鸟类,我国是世界上唯一有野生朱鹮分布的国家。朱鹮曾分布于我国东部沿海,在华东、东南沿海和台湾地区等地越冬,具有迁徙习性和在沿海滩涂觅食的能力。由于环境恶化、栖息地丧失和天敌等因素的影响,朱鹮迁徙种群已经灭绝,仅剩陕西省洋县7只野生不迁徙种群。经过40年的保护,近年来朱鹮就地保护、迁地保护工作成效突出,堪称世界拯救濒危物种的一个成功典范。然而现存朱鹮种群分布面积狭小、遗传多样性低、缺失迁徙能力,难以应对恶劣环境和传染病威胁。朱鹮再引入我国东部沿海滩涂生境,是重建朱鹮迁徙种群、提高朱鹮应对多变环境能力的一次勇敢尝试。该文旨在介绍朱鹮的历史发展、保护现状和讨论再引入滨海湿地的重要性。

历史上引入中国的农作物

我国传统农作物生产并非孤立封闭的体系,古代中国作物的引入主要集中在秦汉、唐宋与明清三个时期,不同时期的引种路径与引种需求各不相同。秦汉时期经陆上丝绸之路引入果蔬作物,唐宋时期经海上丝绸之路引入高产粮食作物,明清时期经全球贸易网络引入美洲经济作物。域外作物的持续引入对缓解人地矛盾、抵御自然灾害、维护粮食安全、提升经济价值具有积极作用。随着引进作物的逐渐本土化与在地化,我国传统农业生产体系也不断更新发展,对我国古代农业文明的发展变迁产生了重要影响。

论花生在四川的引入、传播及其影响

花生是四川重要的农作物,其在“康雍复垦”期间由东南移民带入,之后,经历了推广普及期和发展创新期两大传播阶段。花生的引入、传播对四川农业生产和饮食生活产生了重要影响,提高了农民收入,促进了四川农村经济发展;提高了土地利用率,完善了四川农业生产结构;丰富了四川民众饮食生活。研究花生在四川传播及其影响对挖掘保护四川农业文化遗产,推动四川花生产业高质量发展,传承弘扬川菜文化具有一定意义。

克罗恩病儿童经全肠内营养诱导后饮食重新引入方案的构建

目的 构建克罗恩病(Crohn's disease,CD)儿童经全肠内营养(exclusive enteral nutrition,EEN)诱导后的饮食重新引入方案。方法 检索国内外文献,拟订饮食重新引入方案初稿。2023年5-7月通过德尔菲法进行2轮专家函询,征询专家意见,修改后形成饮食重新引入方案终稿。结果 2轮专家函询有效问卷回收率均为100%,专家权威系数为0.88,条目重要性和可操作性肯德尔和谐系数分别为0.223、0.207,0.304、0.269(均P<0.001)。最终形成的饮食重新引入方案包括一级指标5项、二级指标17项和三级指标37项。结论 构建的CD儿童经EEN诱导后的饮食重新引入方案具有权威性、科学性、可操作性和临床实用性,可指导护士为CD儿童实施科学、规范的饮食重新引入护理。

病例引入式教学在临床病理专业基地住院规范化培训带教中的运用分析

探讨病例引入式教学在临床病理专业基地住院规范化培训带教中的教学效果。方法 选取2019年9月-2023年8月威海市立医院临床病理专业基地8名住院规范化培训学员为研究组(病例引入式教学),同时选取同期8名住院规范化培训学员为对照组(常规式带教),观察两组住培学员的临床教学效果。结果 研究组学员的考核成绩、各项能力指标、学员对带教老师的评价及对教学服务质量认可程度均高于对照组,P<0.05。结论 病例引入式教学能显著提升住培学员综合能力,更能凸显教学效果。

动态路由协议双向引入问题分析

为了解决大型网络中多种动态路由协议之间进行双点双向路由引入而产生路由环路和次优路径问题,采用模拟器搭建OSPF和IS-IS路由协议相互引入实验,对次优路径和路由环路问题的产生原因进行了分析,然后提出了解决路由环路和次优路径问题的方法:对外部引入路由,利用路由策略设置路由标记,然后过滤带标记的路由。结果表明:该方法能有效防止路由引入中出现的路由环路和次优路径问题,同时还能实现负载均衡。

全内技术与由外向内移植物引入技术重建前交叉韧带的效果分析

目的:探讨全内技术与由外向内移植物引入技术重建前交叉韧带(anterior cruciate ligament,ACL)的效果。方法:选择2021年1月—2023年7月于九江市第一人民医院接受治疗的87例ACL损伤患者,根据随机数字表法分为研究组(n=43)与对照组(n=44)。研究组采用全内技术重建ACL,对照组采用由外向内移植物引入技术重建ACL,比较两组围手术期指标、疼痛情况、膝关节功能及术后1年隧道扩大程度。结果:两组手术耗时比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组肌腱切取数量少于对照组,移植物直径大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。术后24 h、2周,研究组视觉模拟评分法(visual analogue scale,VAS)评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);术后6个月、1年,两组VAS评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。术后6个月、1年,两组Lysholm膝关节评分均高于术前,差异均有统计学意义(P<0.05),但两组间比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。研究组胫骨隧道扩大率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。术后1年,两组前抽屉试验和Lachman试验结果比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:全内技术与由外向内移植物引入技术应用于重建ACL均能改善患者的膝关节功能,但全内技术的术后早期疼痛程度较轻,胫骨隧道扩大率低。

从技术引入转向组织变革:地方数字政府改革何以深入

来自A区的数字政府改革实践表明,从政府引入数字技术转向组织层面的系统重塑,其间并不存在一个“自动滑道”;改革纵深推进的关键在于政府改革内驱力的形成,即“政治势能适时强化”“中坚干部积极活动”“制度化的权力适配”三重机制的相互作用与共同推动。面对技术赋能效应的非稳定性,政府体系内组织机制的有机组合,可以发挥推动改革走向深入的积极作用。通过数字化技术设施与应用系统建设,地方政府完成了数字技术的引入,拉开了数字政府改革的序幕。以刀刃向内的改革内驱力推动政府组织体制机制调整,则是继续推动地方数字政府改革向纵深发展、实现治理效能提升的应有之义。

Sn引入方式对Al_(2)O_(3)负载Pt基催化剂丙烷脱氢性能的影响

Sn助剂可有效提高丙烷脱氢Pt基催化剂的丙烯选择性并抑制积碳的产生,但是Sn的助剂效应尚不明晰。采用共浸渍法和溶胶凝胶法调变Sn的引入方式,构建不同PtSn作用体系,并系统地探究了Sn引入方式对Pt基催化剂丙烷脱氢反应性能的影响;采用XRD、BET对催化剂的织构性质进行表征,通过H_(2)-TPR、TEM、CO-IR对助剂Sn的结构进行辨析,并对催化剂进行了丙烷脱氢反应性能评价与积碳分析。结果表明,相较于共浸渍法制备的PtSn/γ-Al_(2)O_(3),溶胶凝胶法制备的Pt/Sn-γ-Al_(2)O_(3)具有较低的比表面积和较大的孔径,可促进PtSn团簇与载体间的相互作用,实现金属的高分散度;Pt/Sn-γ-Al_(2)O_(3)有较多的活性位,因此丙烷转化率和丙烯收率较高,同时载体的大孔径也使催化剂的积碳量显著降低。

基于案例引入的模拟间接Coombs实验在医学免疫学实验教学中的应用

目的完成Coombs实验需要自身免疫性疾病患者标本,但标本获取并不十分稳定,探索可以替代间接Coombs实验的临床标本和试剂,进行模拟间接Coombs实验,以期让学生掌握Coombs实验的原理和方法,明确临床意义。方法基于案例引入,用模拟临床标本和试剂,模拟间接Coombs实验方法,用已知抗原的红细胞测定受检血清中相应的不完全抗体。结果实验阳性结果红细胞出现凝集现象,阴性结果红细胞不凝集,这与临床上的Coombs实验结果一致。结论本研究能模拟Coombs实验,具有随时即时性且取材方便、成本低、无污染、实验方法简便,使用量开放,可满足学生反复实验的需要,适合于基层实验教学,并且实验阳性结果传递疾病的信息,便于学生认识临床上自身免疫性疾病。

基于种群生存力分析的陕西铜川朱鹮再引入种群的可持续性及保护对策

种群生存力分析(population viability analysis,PVA)虽然已经在濒危物种的保护管理中得到广泛应用,但目前面临的严峻挑战是如何采用PVA分析影响濒危物种种群长期维持的内外因子。经过数十年的保护,朱鹮(Nipponia nippon)野生种群的数量已经从7只增长到约4 400只,若干再引入计划也分别在中国、日本和韩国相继实施。过去的研究表明,种群统计随机性、灾害和种群性比等因素是影响朱鹮野生种群稳定增长的主要因素,然而,对影响朱鹮再引入种群长期稳定维持的因素却知之甚少,这严重阻碍了在释放地开展具有针对性的优先保护计划。本研究在野外收集了2014—2023年铜川朱鹮再引入种群的生活史监测数据,利用基于个体的Vortex模型(Version 10.0),将朱鹮移动的适应模式与环境容纳量、死亡率、扩散、性比和灾害频率相结合,预测该种群的未来生存能力。结果发现,铜川朱鹮种群在未来100年内的存活概率为99.10%,种群规模估计值为508只,种群遗传多样性估计值为0.930 4。敏感性分析表明,种群大小和灭绝概率主要取决于环境容纳量、幼鸟死亡率和扩散存活率。因此,后续的保护措施应优先考虑如何提高与栖息地质量密切相关的环境容纳量、降低死亡率和提高扩散存活率。

高职数学教学中思政教育的标准化引入与实践探索

在当前教育背景下,高职数学教学和思政教育都具有重要性,前者培养学生的数学能力,后者塑造学生的思想品质和社会责任感。因此,本文通过分析国家政策要求、高职院校的实施情况以及教师在教学内容方面的认识与态度,展示了当前的现状和问题,随后提出了高职数学教学中思政教育标准化引入的实践应用的几点建议,以期为促进思政教育与学科教育的有机融合提供更有效的教学策略和方法。

科研前沿引入,批判性思维教学方法改革——以“金属材料及热处理-全英文”课程为例

文章从教学思想、教学模式和教学资源方面提出改革措施,探讨了如何有效地应用科研前沿引入和批判性思维教学模式来提高冶金工程专业“金属材料及热处理-全英文”教学质量,并从教学资源灵活使用、课程考察模式开放化等几个方面给出了具体的教学方法改革措施。

初中数学高效课堂引入方法探究

初中数学教学需要高效的课堂引入设计。引入得当,活动效果恰到好处,既能充分激发学生的学习热情,又能达到“润物细无声”的效果。本文从理论与实践相结合的角度,分析论述了展示图片(视频)引入、互动参与引入、故事引入、游戏引入、实验体验引入、错例分析引入、创设情境引入、活动课题引入、复习引入、作业引入等方法在初中数学教学中的具体运用。