学生眼中的“同伴反馈”

"同伴反馈",作为应用语言学的研究焦点之一,其研究的深度及广度都有了相当的发展。本文首先回顾了"同伴反馈"的定义、理论基础及相关研究成果,之后介绍了笔者针对本科英语专业课堂"同伴口头反馈"所进行的实验研究,客观报道学生对"同伴反馈"的看法,并总结教学启示。

寻证多媒体学习的自我解释效应

自我解释效应指运用引发自我解释策略促进学生多媒体学习的效应。不过多媒体学习并不总是产生自我解释效应,总结已有多媒体环境中样例、教育游戏、动画、视频与图形学习的引发自我解释策略研究,发现自我解释效应的产生需考虑学习资源、学习任务与学生特点,即体现教学适合性。在此基础上,选取多媒体环境简约多图资源进行实证研究,研究证实引发自我解释比教学解释更能促进多媒体图形学习,产生自我解释效应。多媒体学习资源中引发自我解释策略的设计应依据教学适合观,对于低学业水平学生的程序性知识学习,宜同时呈现多图与采用缺损弥补策略,以减轻学生认知负荷,促进他们深层建构学习。