引导——发现五步教学法的例释

引导--发现五步教学法是实施素质教育最基本的教学方式.中学数学中的许多知识都可以按照引导--发现五步教学法进行设计.本文就定义、定理、公式各举一例.

五步实验教学法在高职电算会计课程中运用的作用及需要注意的问题

五步实验教学法是以培养自学能力,提高学生动手能力为主要目的实验教学法。文章就五步实验教学法的教学程序进行了分析,并阐述了五步实验教学法在高职电算会计课程中运用的作用,探讨了五步实验教学法在高职电算会计课程中应用需要注意的问题。

专业英语的“五步”教学法

"设疑--引导--解答--操练--拓展等"五步"教学法是笔者在专业教学实践中总结出的一条教学思路."五步"教学法的有效实施,能充分发挥学生的主体作用,使学习形成良性循环.

探讨五步教学法在高中作文教学中的巧妙运用

在高中作文教学过程中，教师采取何种方法引导学生进行写作训练，对教学效果与质量有着直接影响。和以往的教学方法不同，五步教学法重视学生的主体作用，旨在引领学生多看、多想、多问、多写、多评，并借此帮助学生更好更快地提升写作能力和水平。

“五步教学法”初探

“为了每一位学生的发展”,这是新课程的核心理念。为了实现这一理念,新课程强调:教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括情感、态度、价值观。新课程把教学课程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,这意味着主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。对教师而言,这意味着专业成长和自我实现,意味着一起分享,共同学习。对教学而言,这意味着合作和交流,意味着师生富有个性化的创作过程。新课改带给我们每一位教师一个崭新的工作思路,在几年的教改实验中,我探索总结出了“五步教学法”,即“粗读自学”、“细读讨论”、“归纳小结”、“联系实际”、“总结反思”,以求抛砖引玉。

五步教学法尝试

五步教学法尝试大安市实验小学王静范新大纲指出：“教学时不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程。”发展学生的思维，培养学生的能力，是数学教学的根本任务之一。多年来，数学课堂教学结构一直受传统的教学模式的束缚，虽然在形式上稍有改变，但实质上...

“五步教学法”的使用现状及改进措施研究-以河南省Y中学为例

五步教学法即分为自主预习、小组讨论、小组展示、教师答疑、总结反思五个环节的教学方法,旨在通过问题解决引导学生学会自主学习、合作学习,真正实现以教师为主导、学生为主体的教学.目前,五步教学法的使用存在着部分师生观念陈旧、与学生学习能力脱节、课堂效率低下等问题,在教学实践中,需要更新师生学习观念、关注学生多元需求,增强教师引导作用.

古诗文“五步”教学法

有的诗题揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。如《春日》一诗，只要引导学生先弄清题目的意思，这首诗的内容大体上就了解了。对V／D学生来说，初步感知诗意是学习一首古诗的起始，因而，其认识是粗浅的、表层的、概略的。

探讨五步教学法在初中思想品德教学中的应用

学讲计划强调教学方式转变应为“生进师退”“学进教退”的理念，具体体现在“五步”的要求上。本文具体阐述五步教学法在初中思想品德教学中的应用，指出在教学中，教师应建立明确的学习目标，营造生生合作的融洽氛围，强化师生之间的互动交流，科学测评学生的学习成果，并且引导学生归纳总结学习中存在的问题。

浅谈初中化学五步教学法

现将初中化学教学中实施"学、问、讲、练、创"五环节教学法的情况阐述如下:一、"学、问、讲、练、创"

运用政治课五步教学法培养学生基本能力

中学政治教学大纲明确规定,中学政治教学目标应 是知识、能力、觉悟三者统一。为落实在传授知识的同时重点培养学生能力的要求,本人在教学实践中总结出“课前导读——重点精讲——随堂小结——复习巩固——练习反馈”五步教学法。五步教学法的优势在于它以学生为主体,以教师为主导,注重教学的启发性,通过精讲精练达到培养学生能力的目的。 一、课前导读:把握教材基本知识,培养学生阅读能力 课前导读就是在每节课开始教师设计一系列问题引导学生自学教材。教师设计的问题应注意:(1)引导学生归纳教材的基本知识、基本观点和基本线索,帮助学生找出重点、难点,疑点;(2)引导学生比较基本概念,帮助学生初步弄清概念的内涵,此概念与彼概念之间的区别与联系等;(3)

讲读课文第一课时“五步教学法”简介

讲读课文的教学是小学语文教学的主体,就一篇新课而言,第一课时是学生的“黄金时间”,应当予以足够的重视。然而,长期以来在讲读课文的教学中却存在着轻第一课时、重第二课时的现象。造成了第一课时结构呆板、内容单调、效率不高;第二课时内容多、形式复杂、师生负担重的偏颇。渠县小学语文教学改革课题组为改变这一现状,历经六年探索、研究和反复实践,总结出“五步教学法”。该教法的五个程序前铺垫、后延伸,环环相扣,步步深入,能充分调动学生的“内驱力”和“求知欲”,较大程度地提高了第一课时的教学效益。这里刊载《讲读课文第一课时“五步教学法”简介》及教学设计,旨在引起更多的教师重视学生的“黄金时间”,精心设计和安排讲读课文第一课时的教学,进一步提高讲读课文的教学效益。

新课程标准下的五步教学模式

一、“五步教学法”的教学步骤 第一步：创设问题。在学习前就学习的内容提供问题背景，并设置问题，启发学生的思维，引发学生思考，激发学生亲身体验的欲望，以此引导学生练习。

“五步”是一个有机的整体

彭州市西郊小学立足校本实际，提炼出了“五步教学法”，即检查预习——回头一望；自主学习——独立思考；合作交流——学伴互助；展示分享——强化巩固；当堂检测——及时反馈，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。检查预习——回头一望课前，学生要按要求预习新知。课上，教师要花一定时间检查学生的预习情况。预习的检查方式可以是学生通过小组讨论、组内讲解、口头互考、互相纠错、总结点评等多种形式解决预习中存在的问题。该教学环节应重视学生的“汇报”。无论学生的结论是否正确，无论提出问题大小，教师要引导学生大胆讲出自己的收获、困惑和需要解决的问题。

五步教学法在小学语文阅读教学中的运用

随着小学语文新课程改革的进一步深入,阅读教学受到了广大小学一线语文教师的更广泛关注。培养小学生的阅读能力,是学好语文的基础性前提。本文对五步阅读教学法进行研究,旨在有效提高小学生语文阅读能力。一、第一步,阅读引导做好铺垫五步教学法是一种简单、直接、有效的阅读方法,不仅教师在教学环节更具目的性,同时学生更易于接受知识。第一步指的是引导性阅读。

小学古诗词“五步”教学法

我国古代诗词博大精深，所以在小学古代诗词的教学中，教师要引导学生多诵读，让学生读出韵律美，想象诗文描述的画面，使学生人情入境，领悟其中的意境美、语言美、音韵美和形象美，从而实现古诗的教学目标。在实际教学中，笔者总结出古代诗词“五步教学法”。

五步教学法在物理教学中的应用

学生是学习活动的主体，教师的职责在于引导使学生掌握所学知识，引导学生感知教材、理解教材，并通过练习、作业把所学的知识牢牢记住，从而自如地运用和顺利地接受新知识。在教学实践中，结合学生认知的规律，发现“导、学、议、练、结”五步教学法是一种能有效地提高课堂教学效率的方法。它克服了其他教学方法中学生只能被动接受知识的缺陷和不足，充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读、讲、议、练结合起来，调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习知识，有利于培养学生的创造性思维，提高创新能力。本文探究五步教学法的精髓并与物理教学实践相结合，打造高效课堂，培养出高素质的人才。

用问题引导真实深度的学习

教学方法在不断变革,教学模式也在不断创新,但有一种教学方法,亦为模式却亘古常青、历久弥新,这便是“问题教学”。无论是我国古代教圣孔子,还是古希腊圣哲苏格拉底,对“问题教学”都有独到而精深的实践。如果说,孔子的“问答法”和苏氏的“追问法”代表了中西“问题教学”的古典范式,那么,教育家杜威在《我们怎样思维：经验与教育》中提出的“五步教学法”则是代表了现代“问题教学”的经典范式。