“引导—发现”教学模式在现代舞课中的运用

引导学生身脑并用,运用现代舞的创造性思维去获得现代舞技能和知识;培养学生善于发现问题、分析问题、思考问题及解决问题的能力;养成学生探究现代舞身体动律规律的思维习惯,培养现代舞哲学的思维方式和对现代舞不断探索的态度的形成,并逐步形成对现代舞探索的技巧能力。

篮球战术“引导—发现”教学模式的研制与应用研究

采用文献资料法、专家访谈法、特征分析法、教学实验等方法。主要结论:篮球战术“引导一发现”教学模式,有助于形成师生之间、学生之间良好的多边互动的教学过程;全面地促进了学生认知、情感、运动技术、技能酊综合发展;有效地培养了学生实践应用能力;充分体现了学生的主体地位,也突出教师的主导作用。

“引导—发现”教学模式在高中体育课堂教学中的应用研究

本文从引导和发现的角度入手,对高校体育教学做了简单阐述,其中提到了您的发现教学模式的基础理论,以及在高校体育教学中的作用,随后阐述了高校教学现状,然后分别从情境教学、合作学习、多元评价、现实生活、教学资源等多个角度入手,阐述了“引导—发现”教学模式的应用。希望通过此次分析可以为有效激发学生的兴趣,提高综合素质和充分发挥高中体育教学的育人作用,并为学生的全面发展打下良好基础。

引导式教学中数学思维的提升

引导式教学是指教师通过一定的情境创设根据学生已有的认知水平提出一系列易于解答的阶梯式问题,循循善诱引导学生掌握新的知识.新课改后高中数学教育思路发生很大变化,必须通过培养学生良好的数学思维模式才能够更好地应对高中数学学习生活.

教学方法的选择:从主体需要维度的“另类”思考与实践启示

现实中,教学价值缺失和意义贫困的种种表现,根源于教师课堂教学方法选择上对主体需要的漠视和遗忘以及对主体需要满足和引导上的不足。基于教育具有个体需要满足的功能的命题,教学方法可以认为是尊重、引导、促进和增强教师和学生主体需要满意度的教与学的方式。因此,课堂教学中,教学方法的选择和选用应从师生主体需要的维度进行考虑。

引导—探索—发现模式在家畜组织胚胎学教学中的应用

家畜组织胚胎学是动物医学专业的基础课,所学内容抽象,学术名词较多,对于初次接触专业课的学生而言,不易理解。该门课程传统的教学模式是以教师为主体,学生接受知识的过程被动、机械,课堂氛围沉重,学生的学习兴趣不高,学习效果不十分理想。为探索行之有效的理想教学模式,开展了"引导—探索—发现"模式在家畜组织胚胎学教学中的应用与实践,取得了理想的教学效果,不仅提高了学生对专业课的学习兴趣,而且教会了学生掌握正确的学习方法,为后续专业课的学习打下了坚实的基础。

抽象—联想法教学模式的探索与实践

强制联想法是目前应用在艺术设计和创造性发明中的方法,笔者运用该方法独特的思维方式在工科抽象概念的学习中进行了大胆尝试:引入强制联想法,运用逻辑和直觉方法引导学生进行创新性学习,使学生自己去发现并认知知识。通过在数据结构和数据库等课程上运用该模式,在实践中实现了帮助学生去理解相对枯燥的理论知识,对以往容易混淆的概念有了清晰的认识。这种改进对于教学模式的综合和灵活运用方面是一种创新和探究。