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“自学·议论·引导”教学法促进初中数学课程标准有效落地
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作者 滕焕霞 《炫动漫》 2024年第4期258-260,共3页
新课程改革理念不断渗透下,“自学、议论、引导”教学法在初中数学教学中取得了良好的效果,同时产生了拓展学生数学思维以及调动学生学习数学自主性等积极作用。“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中具有重要的意义,它... 新课程改革理念不断渗透下,“自学、议论、引导”教学法在初中数学教学中取得了良好的效果,同时产生了拓展学生数学思维以及调动学生学习数学自主性等积极作用。“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中具有重要的意义,它强调教师通过引导学生探究、发现问题、解决问题的过程,培养学生的自主学习能力和批判性思维。将“自学·议论·引导”教学法灵活运用到初中数学教学中,切实解决了学生在学习数学时遇到的问题。培养了学生的自主学习能力以及创新意识,让学生在自主学习过程中不仅收获了知识,还可以养成良好的学习习惯,提升了学生自主探究学习能力。 展开更多
关键词 “自学·议论·引导”教学法 初中数学 教学策略
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情境与素养:“自主—引导”教学法的实践探索——以鲁教版高中地理必修2“农业的区位选择”一节为例 被引量:1
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作者 张明 《现代中小学教育》 2023年第3期35-39,共5页
“自主—引导”教学法,是指教师运用情境教学等多种教学手段,采取不断地引导、诱发、维持和促进,真正实现学生主体、教师主导的建构式课堂结构,从而培养学生主动学习、勤于探究行为习惯的教学方式。本文以“农业的区位选择”一节为教学... “自主—引导”教学法,是指教师运用情境教学等多种教学手段,采取不断地引导、诱发、维持和促进,真正实现学生主体、教师主导的建构式课堂结构,从而培养学生主动学习、勤于探究行为习惯的教学方式。本文以“农业的区位选择”一节为教学范例,呈现以“自主先学—合作探究—反馈悟学”等三大环节为流程的课堂结构形态,教学设计及实施策略凸显深化“学堂”理念。 展开更多
关键词 情境 素养 “自主—引导”教学法 高中地理
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浅析“自学·议论·引导”教学法与地理课堂常用教学方法 被引量:1
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作者 吴鹏 《名师在线(中英文)》 2023年第18期77-79,共3页
“自学·议论·引导”教学法是由国家基础教育成果一等奖获得者李庾南老师提出来的,经过不断实践,目前已经在现有的教学条件下取得了显著的成果。但是目前的地理教学仍然存在很多问题,缺少一种通用、高效的教学方法。文章结合... “自学·议论·引导”教学法是由国家基础教育成果一等奖获得者李庾南老师提出来的,经过不断实践,目前已经在现有的教学条件下取得了显著的成果。但是目前的地理教学仍然存在很多问题,缺少一种通用、高效的教学方法。文章结合教学实例,分析在地理课堂上运用该教学法的价值。 展开更多
关键词 “自学·议论·引导”教学法 初中地理 课堂教学方法
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初中数学“自学·议论·引导”教学法探索与实践
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作者 王卫伟 《课堂内外(初中教研)》 2023年第S01期84-86,共3页
随着新课程改革的不断深入,教学方法的改革也随之而来。初中数学作为一门基础学科,其教学方法的改革对于提高教学质量和学生的数学素养具有重要意义。“自学·议论·引导”教学法是一种新型的教学方法,它强调学生的自主学习、... 随着新课程改革的不断深入,教学方法的改革也随之而来。初中数学作为一门基础学科,其教学方法的改革对于提高教学质量和学生的数学素养具有重要意义。“自学·议论·引导”教学法是一种新型的教学方法,它强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,重点培养学生的自主学习能力和创新能力。基于此,文章探讨了初中数学“自学·议论·引导”教学法的应用优势和应用策略。 展开更多
关键词 初中数学 创新能力 “自学·议论·引导”教学法
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“自学·议论·引导”教学法的数学课堂三用
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作者 高营营 《江苏教育》 2023年第24期89-90,共2页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。“自学•议论•引导”教学法自问世以来便因其鲜明而坚定的教学理念、开放而... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。“自学•议论•引导”教学法自问世以来便因其鲜明而坚定的教学理念、开放而有序的教学活动、规范而灵动的教学技艺、本真而洒脱的教学气派、融洽而互敬的师生关系得到广泛的认可,并在实践中不断普及、不断完善。 展开更多
关键词 “自学·议论·引导”教学法 初中数学 一元二次方程
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“自学·议论·引导”教学法的基本原理与操作要义 被引量:14
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作者 冯卫东 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2011年第5期43-48,共6页
“自学·议论·引导”包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理,以及以下四个操作要义:紧扣核心知识,促成“知识生产”;根据变化情境,融通多种策略;激活思维能量,优化学习品质;瞄准学力发展,奠基和谐... “自学·议论·引导”包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理,以及以下四个操作要义:紧扣核心知识,促成“知识生产”;根据变化情境,融通多种策略;激活思维能量,优化学习品质;瞄准学力发展,奠基和谐人格。这些原理和要义在较大程度上与新课程基本理念相吻合,是对新课程精神的实践。 展开更多
关键词 李庾南 “自学·议论·引导”教学法 基本原理 操作要义
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“学生主体性引导”教学法在口腔科学临床见习中的实验性研究 被引量:7
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作者 许春姣 刘彬杰 +1 位作者 彭解英 米大丽 《卫生职业教育》 2002年第5期8-9,共2页
为充分开发学生的主动性、创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生探究式思维方法,湘雅医院口腔内科教研室将97级临床医学专业、麻醉专业共110人随机分成两组进行口腔科学临床见习教学,实验组采用"学生主体性引导"教学法,对照组... 为充分开发学生的主动性、创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生探究式思维方法,湘雅医院口腔内科教研室将97级临床医学专业、麻醉专业共110人随机分成两组进行口腔科学临床见习教学,实验组采用"学生主体性引导"教学法,对照组采用"讲授式"教学法.实验组问卷调查结果表明,"学生主体性引导"教学法的总体满意度为:很满意和满意者占82%,一般者占12%,不满意者占1%,认为讲授式好者为5%;"学生主体性引导"教学法实施过程中学生自我感觉:感到轻松者占21%,感到费力者占76%,非常吃力者占3%,无法进行者为0.两组考试成绩比较(实验组86.18±3.98,对照组83.10±6.29),差别具有显著性意义(P<0.005).结果显示,"学生主体性引导"教学法激发了学生自主学习的潜能,增强了学习兴趣,也培养了学生分析问题、解决问题的能力,较好地缓解了教学时数少与教学内容多的矛盾,基本达到了传授知识又培养学生主动获取知识、能力的目的. 展开更多
关键词 “学生主体性引导”教学法 口腔科学 临床见习 实验性研究 教学方法 教学改革 讲授式教学法 创新教育 学习兴趣 教学内容 教学效果
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热学课程“问题引导”教学法的教学实践 被引量:2
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作者 李耀宗 王西明 华雪侠 《陕西教育(高教版)》 2011年第9期107-107,共1页
本文通过案例介绍了热学课程“问题引导”教学法的实施情况,“问题引导”教学法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生探究性的学习习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词 “问题引导”教学法 学习兴趣 探究性学习
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“自学·议论·引导”教学法三十五年的实验研究 被引量:16
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作者 李庾南 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第8期3-15,共13页
"自学.议论.引导"教学法实验探索自1978年始,至今历经35年。它发端于初中数学教学,其后由一学科推广至多学科,从个人的教学探索而成为团队教学变革行为,并且向许多地区与学校辐射,形成较具影响力的教学流派。这一探索先后经... "自学.议论.引导"教学法实验探索自1978年始,至今历经35年。它发端于初中数学教学,其后由一学科推广至多学科,从个人的教学探索而成为团队教学变革行为,并且向许多地区与学校辐射,形成较具影响力的教学流派。这一探索先后经历了起步、发展、高潮、深化四个阶段,它们分别围绕"学法与教学"、"学程与教程"、"主体与学力"、"风格与流派"四大主题展开,并先后进行了八项课题的实验研究。"自学.议论.引导"教学法有着广阔的发展前景,将继续深入开展实验研究和实践探索。 展开更多
关键词 “自学·议论·引导”教学法 四个阶段 四大主题
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“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学实施中引发的思考 被引量:11
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作者 李兴萍 《学周刊》 2018年第26期77-78,共2页
新课标提倡自学,就是要让学生真正成为学习的主人,让学生"会学"。"自学·议论·引导"是教师在教学过程中通过对教学实践的不断总结得到的一种教学方法,注重对学生创造性思维能力的培养,要求教师在教学过程... 新课标提倡自学,就是要让学生真正成为学习的主人,让学生"会学"。"自学·议论·引导"是教师在教学过程中通过对教学实践的不断总结得到的一种教学方法,注重对学生创造性思维能力的培养,要求教师在教学过程中对学生课程知识的学习不断进行引导,帮助学生形成正确的认识和正确的学习方法,将"授人以鱼"转化为"授之以渔",实现学生核心素养的全面发展。 展开更多
关键词 初中数学 “自学·议论·引导”教学法 思考
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“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂中的运用实践与思考 被引量:7
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作者 崔溢峡 《数学教学通讯》 2018年第29期52-53,共2页
"自学·议论·引导"教学法是充分突出学生自主意识和自学能力的教学模式,在大力发展学生核心素养的今天,这一教学法有着很强的实际意义.本文结合教学实例,探讨了独立自学、群体议论和相机引导在教学过程中的具体操作.
关键词 “自学·议论·引导”教学法 教学模式 数学教学 运用 实践
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“自学议论引导”教学法在数学教学中的应用研究 被引量:3
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作者 夏企均 《南通职业大学学报》 2001年第1期95-97,102,共4页
运用南通市启秀中学特级教授李庾南创立的“自学议论引导”教学法进行了初中数学教学实验 ,并对实验效果进行了分析和思考。
关键词 数学教学 教学方法 初中教育 “自学议论引导”教学法 教学实验 教学过程 思维能力
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“自学·议论·引导”教学法在数学学科教学中的推进与研究 被引量:2
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作者 汤炳祥 《数学教学通讯》 2016年第8期8-9,共2页
著名特级教师李瘐南所创的“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中已有较强的根基.结合学生的发展与新的形势,其有进一步推进与研究的价值.该教学法推进与研究的出发点在教师,落脚点在学生,推进过程中需要关注数学特... 著名特级教师李瘐南所创的“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中已有较强的根基.结合学生的发展与新的形势,其有进一步推进与研究的价值.该教学法推进与研究的出发点在教师,落脚点在学生,推进过程中需要关注数学特征.基于学生的学习需要触发学生的自主学习,并以此为基础展开有效的合作学习,教师择机引导,是本教学法推进与研究的基本思路. 展开更多
关键词 “自学·议论·引导”教学法 初中数学 推进 研究
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例谈“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的应用 被引量:1
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作者 李永 《甘肃教育》 2019年第23期182-182,共1页
"自学·议论·引导"教学的核心理念是:以学为本,旨在学力."以学为本"的"学"是指"学生"和"学习".主体是人,人的发展只能是自主性的.学生是学习的主体,因此在教学活动中要让... "自学·议论·引导"教学的核心理念是:以学为本,旨在学力."以学为本"的"学"是指"学生"和"学习".主体是人,人的发展只能是自主性的.学生是学习的主体,因此在教学活动中要让学生积极参与,在参与中发挥学生的主动性和创造性,使学生成为学习的主人,成为生活的主人.学力是学习者借助一定的教育环境、资源以及多种学习实践活动和手段,在内在素质和外在行为等诸方面取得的实际效果.具体地说,包括学习者进行自我获取、自我构建、自我超越、自我发展的认知、能力、态度和心理等要素.因此,学力既是学习效果和教育质量的真实体现,又是衡量一个人综合发展水平的重要依据,同时也是学习者自身学习、提高发展的重要基础和原动力,其核心是学习者积极进取、自主创新的思维能力和良好的人格. 展开更多
关键词 数学教学 “自学·议论·引导”教学法 应用
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“自学·议论·引导”教学法在英语阅读教学中的应用
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作者 徐莉 《求知导刊》 2020年第30期14-15,共2页
英语阅读教学是英语教学的重要内容,因此,培养学生的英语阅读能力是英语教学的重要教学目标。本文从初中英语阅读教学存在的问题入手,结合牛津英语教材和课外阅读课例论述了“自学·议论·引导”教学法的特点,以及在英语阅读教... 英语阅读教学是英语教学的重要内容,因此,培养学生的英语阅读能力是英语教学的重要教学目标。本文从初中英语阅读教学存在的问题入手,结合牛津英语教材和课外阅读课例论述了“自学·议论·引导”教学法的特点,以及在英语阅读教学中的实际应用,以期对英语阅读教学提出指导性建议。 展开更多
关键词 “自学·议论·引导”教学法 英语阅读教学 课例
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“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂中的运用探讨 被引量:1
16
作者 康炜苹 《国家通用语言文字教学与研究》 2019年第7期65-65,共1页
随着新课程改革的推行,各种新型教育教学方式逐渐被运用于课堂教学中,为课堂教学带来更多活力。“自学·议论·引导”教学法属于新型教学方式的一种,将其运用于初中数学课堂教学中能够起到比较好的教学效果,因此,本文主要针对... 随着新课程改革的推行,各种新型教育教学方式逐渐被运用于课堂教学中,为课堂教学带来更多活力。“自学·议论·引导”教学法属于新型教学方式的一种,将其运用于初中数学课堂教学中能够起到比较好的教学效果,因此,本文主要针对“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂教学中的具体运用策略进行分析,以供参考。 展开更多
关键词 “自学·议论·引导”教学法 初中数学 课堂教学
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李庾南“自学 议论 引导”教学法的基本原理与操作要义 被引量:1
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作者 张瑞云 《数学学习与研究》 2019年第6期47-47,共1页
随着新课改深入发展,教育模式及教学理念得以创变,为培养学生核心素养提供依据,其中教学方法在当今教育界呈百花齐放姿态,为落实教学目标提供最优路径,教学方法经历了一段漫长的演化与发展之路,为完善当前教学体系奠定基础.本文通过对&q... 随着新课改深入发展,教育模式及教学理念得以创变,为培养学生核心素养提供依据,其中教学方法在当今教育界呈百花齐放姿态,为落实教学目标提供最优路径,教学方法经历了一段漫长的演化与发展之路,为完善当前教学体系奠定基础.本文通过对"自学、议论、引导"教学法基本原理及操作要义进行分析,以期为推动当前教学事业良性发展提供依据. 展开更多
关键词 “自学、议论、引导”教学法 基本原理 操作
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“自学·议论·引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用 被引量:1
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作者 李艳红 《新课程》 2019年第8期77-77,共1页
纵观《国务院关于基础教育改革与发展的规定》,其中明确指出,农村寄宿制学校教育教学活动的开展,要在弥补家庭教育缺失的情况下,由教师采取多样化的方式对学生的自主学习能力加以培养,使学生获得学习能力的提升。在该要求的指导下,尝试... 纵观《国务院关于基础教育改革与发展的规定》,其中明确指出,农村寄宿制学校教育教学活动的开展,要在弥补家庭教育缺失的情况下,由教师采取多样化的方式对学生的自主学习能力加以培养,使学生获得学习能力的提升。在该要求的指导下,尝试利用'自学·议论·引导'教学法组织初中英语教学活动。 展开更多
关键词 农村寄宿制学校 初中英语 “自学·议论·引导”教学法
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“自学·议论·引导”教学法在初中英语听说课教学中的运用研究--以牛津英语八下Unit2 Travelling为例
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作者 夏云青 《文理导航》 2020年第22期42-42,47,共2页
听说课是初中英语教学的一种课型,旨在运用教材设计教学活动训练并提高学生的听说能力,但在实际的教学中,教师教学的侧重点是词汇和句型的讲解,学生无法有效地提高听说能力。本文讨论了如何运用“自学·议论·引导”教学法有效... 听说课是初中英语教学的一种课型,旨在运用教材设计教学活动训练并提高学生的听说能力,但在实际的教学中,教师教学的侧重点是词汇和句型的讲解,学生无法有效地提高听说能力。本文讨论了如何运用“自学·议论·引导”教学法有效地提高听说课的效率,帮助学生提高听说能力。 展开更多
关键词 “自学·议论·引导”教学法 听说 建构 学法
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“自学·议论·引导”教学法辨析——基于教学传统与“自学·议论·引导”教学法平衡的视角
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作者 刘霞 《数学教学通讯》 2018年第17期3-4,共2页
"自学·议论·引导"教学法是一种新的教学范式,在实际运用中需要关注其与传统教学的平衡.基于教学实践经验,对自学与他教、议论与独学、引导与讲授等进行辨析,有助于实现这种平衡,从而让数学教学处于融合、和谐的状态,进而更... "自学·议论·引导"教学法是一种新的教学范式,在实际运用中需要关注其与传统教学的平衡.基于教学实践经验,对自学与他教、议论与独学、引导与讲授等进行辨析,有助于实现这种平衡,从而让数学教学处于融合、和谐的状态,进而更好地实现核心素养的培育. 展开更多
关键词 初中数学 “自学·议论·引导”教学法 辨析
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