融媒体生产中的舆论文化引导创新

当前,新型主流媒体建设需要创新思维,更需要体现“不忘初心”的媒体责任。随着现代经济社会的发展以及科学技术的创新,融媒体作为一种新型的媒体方式,在融媒体发展过程当中所体现的是更加创新性的思维,能够更好地进行融媒体的长期稳定发展,需要对融媒体发展过程当中其中的舆论文化引导进行创新,更好地发挥舆论文化,在融媒体生产和发展过程中的作用,促进融媒体在我国经济社会的发展中更好地发挥其功效。

整体架构组织下的单元引导创新教学模式探索与实践

基于建构主义学习理论,针对高等工科课堂教育中创新性培养中存在的问题,提出了整体架构组织下的单元引导创新教学模式,并应用该模式进行"石油地质学"课程教学。应用中建立了石油地质学的整体架构,有针对性地在油气生成、油气运移和油气聚集三个单元设置了引导创新,使得学生课堂发言积极性明显提高,课后训练参与度高,取得了较好的教学效果。

微信时代高校图书馆网络舆情引导创新研究

阐述了微信环境下高校大学生网络舆情的现状,分析和探讨了微信时代高校图书馆网络舆情引导创新。

新媒体背景下大学生党员意识形态教育与引导创新研究

新媒体技术和智能手机在高校得到了普遍运用,对当前国内高校学生党员的意识形态教育产生了一定影响。应该分析存在的主要问题,采取针对性的措施,持续地健全和创新高校学生意识形态培育的手段和方法,以更好地开展高校学生党员意识形态教育和引导工作。

《利用音源引导创新作文》的研究

听音想像作文是以语音为媒介，使学生展开想像而反映生活的，具有形象间接性的特点。学生只有对提供的音源有准确、敏锐的感知才能根据声音提供的信息，联想想像到与之有关的表象，并按照一定的生活经验进行表象的组合，产生如闻其声、如视其物、如见其人、如临其境的感觉。因此，初期阶段的任务是培养学生对音源的感知力。

基于临床实践问题培养研究生创新能力的探讨

培养创新型高层次复合型医学人才是目前临床医学研究生教育的重要目标。临床实践是培养学生实际工作能力的重要环节,因此基于临床实践—发现问题—解决问题的科研实验设计对临床医学研究生科研能力的培养至关重要,基于解决临床实践问题的创新引导教学将可能显著提升临床医学研究生科研创新能力。文章对发掘临床实践问题与培养科研创新能力的脱钩原因进行剖析,对发掘临床实践问题与培养临床医学研究生科研创新能力的新型引导教学模式的研究进展进行综述,探讨应对策略及措施,以期为临床医学研究生的科研素质培养提供新思路。

基于解决临床实践问题的创新引导教学在临床医学本科生科研创新能力培养中的探索与应用

目的探讨基于解决临床实践问题的创新引导教学在临床医学本科生科研创新能力培养中的应用效果。方法选取西南医科大学临床医学院2017级至2021级的52名临床医学本科生作为研究对象,随机将其分为对照组与创新组,每组26名。对照组采用传统教学模式,创新组采用基于解决临床实践问题的创新引导教学模式。比较两组临床医学本科生的科研创新能力、科研成果产出量及期末考试绩点。结果培训前,两组的科研能力自我评价调查问卷各方面评分无显著差异(P>0.05);培训后,两组的科研能力自我评价调查问卷各方面评分均高于培训前,且创新组显著高于对照组(P<0.05)。创新组的科研成果产出总数远高于对照组。培训前,两组的期末理论考试绩点、实践考试绩点无显著差异(P>0.05);培训后,两组的理论考试绩点均高于培训前,且创新组高于对照组(P<0.05);培训后,两组的实践考试绩点无显著差异(P>0.05)。结论基于解决临床实践问题的创新引导教学可培养临床医学本科生的科研创新能力,有效提高科研素质,成效显著。

引导与创新理念在“制图实践”课程建设中的应用研究

文章阐明了高等院校实践教学环节的重要性和目前存在的问题。以我校"制图实践"课程建设为例,结合应用型人才培养定位,阐述了基于引导与创新理念的"制图实践"课程建设中的课程体系、教材和教学方法等方面的建设情况。实践证明:将引导与创新理念渗透到课程建设中,调动了学生实践环节学习的积极性,增加了趣味性,培养了学生的工程意识和创新意识,收到了良好的教学效果。该课程的建设经验对其他实践类或实验类课程建设具有一定的指导和示范作用。

创新引导的综合教学模式在高职见习生放射治疗教学中的应用

目的探讨创新引导的综合教学模式在高职见习生放射治疗教学中的应用效果。方法将126名高职见习生随机分为两组,每组63例。试验组采用创新引导的综合教学模式,对照组采用传统教学模式,学期结束后通过理论知识、操作技能考试及问卷调查分析比较两组的教学效果。结果两组学生在基础理论知识客观题成绩上的差异无显著性,试验组的病例分析应用主观题、操作技能成绩和问卷调查的学习兴趣、资料查阅、分析解决问题、创新思维、沟通交流、集中协作能力等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论创新引导的综合教学模式不仅能促进学生对专业基础知识和技能的掌握,还可提高其创新意识、创新思维及创新能力。

创新项目引导的大学生导师制培养模式探索

通过分析当前高校大学生导师制工作存在的问题,提出了一种开放性的、以创新项目引导的大学生导师制培养模式,构建创新项目驱动的师生双向互选运行机制。以南京理工大学军工特色专业为例,剖析了现行本科生导师制在创新人才培养方面存在的问题,阐述了创新项目引导的大学生导师制培养模式的内涵和实施路径。

论“图论”教学中的创新性引导

"图论"是组合数学的一个重要分支,是数学专业本科高年级一门必修或选修课程。以一个实例为视角,介绍如何通过课堂教学中的创新性引导,结合当今科研前沿,教会学生发现科学问题,激发学生的科研兴趣,提高创新能力,为学生今后从事科研工作打下坚实的基础。

面向人工智能的环境艺术设计思维创新引导

20世纪70年代以来,人工智能被称为世界三大尖端技术之一。使用计算机来模拟人的思维过程和智能行为,逐渐渗透到环境艺术设计的思维方式和创新方法中。本文从人工智能的环境艺术设计思维方式出发,对设计思维创新方法进行引导研究。分析了设计思维文化层面的创新、设计思维形式层面的创新、设计思维功能层面的创新、设计思维情感层面的创新,提出环境艺术设计思维创新的引导,包括角色转换和模型实践的设计思维创新引导,使环境艺术设计思维创新满足数字化时代要求,引导学生更好地设计出符合时代要求的作品。

面向后信息社会的环境艺术设计思维创新引导

后信息社会的变革,人工智能产业的兴起,当代艺术设计从业者的思维观念也正在发生转变。本文从后信息社会的环境艺术设计思维创新需求出发,对设计思维创新的引导进行了研究,分析了物化式设计思维要素需求创新、交互式设计思维要素需求创新、求异性设计思维要素需求创新、跃进性设计思维要素需求创新,提出环境艺术设计思维创新的引导策略,包括逐新趣异和旁征博采的设计思维创新引导策略,使环境艺术设计思维创新更好地顺应时代发展浪潮。

审计教学中的理念引导与创新

新的会计和审计准则体系的不断完善,要求审计工作者不断创新审计理念。在审计教学中,进行科学发展审计理念、审计关系理念、审计模式演进理念、审计风险理念、审计过程理念和审计功能拓展理念等的引导与创新,是学生成功学习审计的关键,也是指导审计实务的基础。

引导型创新实验的构建与实现

本文研究大学计算机基础课程的主要实验类型及特点,基于自主设计与创新型实验方法构建引导型创新实验模型,并给出具体实现方案,以弥补自主设计与创新实验缺乏指导作用、不易管理的缺点。

融媒体生产中的舆论引导创新

在《新闻战线》2017年1月(上)撰文指出,融媒体生产中的舆论引导创新包括:1.内容组织的机制创新:以新媒体为领航,实现多平台资源协同。打破媒介之间、区域之间、人群之间等传播界限,实现多渠道、多媒介、多功能、多场景、多内容之间的互联互通。从“传统媒体首发"到"新媒体首发”、从“新媒体跟进”到“多媒体协同”。

浅论“引导和创新”教学在篮球运动教学中的应用

本文通过理论分析和教学实验,论证了"引导和创新"教学模式的优越性。此教学模式能充分发挥学生的主观能动性。全面提高了学生实践运用能力,促进了师生的双向互动,更有利于提高教学质量。

高校网络舆情正向引导机制的创新与发展

互联网的出现使网络媒体不断发展,最为突出的是自媒体,网络成为大众思想和社会舆论的输出地带。这对于高校学生产生了非常大的影响。本文基于高校网络舆情的概念和特点,对其正向引导机制的建立与创新进行了分析,阐述了互联网时代构建高校网络舆情正向引导机制的意义。

完善专利审查标准加强专利权源头保护

知识产权保护是塑造良好营商环境的重要方面,加强知识产权保护首先要从源头抓起,这是知识产权全链条保护的起始和基石。只有强化了源头保护,后续的知识产权创造、运用、保护、管理和服务工作链条运转才能更顺畅。加强知识产权源头保护,就是强调对知识产权创造阶段加以引导。专利审查工作是助力科技创新、引导创新创造的重要方面,是专利权产生的基础和专利保护的源头。党的十八大以来,党中央、国务院高度重视知识产权审查工作。习近平总书记多次作出重要指示批示,强调要提高知识产权保护工作法治化水平,完善知识产权审查制度,提高知识产权审查质量和审查效率。