夏承焘先生对辛弃疾其人其词的精深研究——兼及他对我的稼轩词研究的启迪和引导

通过对夏承焘遗留的大量词学研究成果的梳理和论证,我们可以明了他的稼轩词研究的历史学思路、思想性与艺术性并重的原则,以及传统"词学"研究与创作并行的基本情况,和夏先生本人诗词创作中的"稼轩风"。作者三十年前在文学研究所领导与老师的指令下,拜于夏先生门下,听他讲课,在他的启迪、引导下取得了辛稼轩其人其词研究的系列成果。

教师启迪引导 学生温故知新

一、主题和背景 距离中考只有两个多月了,毕业班各科都已转入总复习阶段,学生们都在紧张复习中,准备迎接中考的到来。 上好中考复习课能达到整体记忆、加深理解、灵活运用的教学目的。但由于多年固定的复习模式,学生容易产生疲倦情绪,

引导与转化:《出版案例》的课堂教学

《出版案例》课程教学是培养编辑出版人才行之有效的必要手段,其案例选择要遵循系统性、针对性、时效性、典型性原则;设疑启思是《出版案例》课程课堂教学最基本的方法,促进转化是《出版案例》课程课堂教学最核心的问题。

大学生心理健康教育对策探析——从辅导员日常工作谈起

本文针对高校大学生存在的各种心理问题,分析其产生心理问题的主要因素,结合学生思想政治工作的特点,从高校辅导员工作的态度和方法入手,就如何加强大学生心理健康教育工作进行了认真探讨,并提出有效的观点和举措。

教育名言

所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。——叶圣陶正确的方法是把主要意义不放在学科上,而放在学生由于掌握了学科而获得的能力上。——第斯多惠学习兴趣是学习动机的一个重要的部分,它是推动学生学习知识和获取能力的一种强烈的欲望。

阅读教学中需要注意的几个问题

阅读教学是语文教学中的重要组成部分,是学生、教师、文本之间的对话过程。要为学生构建良好的阅读学习环(意)境和相互切磋鉴赏的学风,注意对学生的引导和多角度的启迪,培养学生的探究和创新精神。

语文教学的生疑质疑和解疑

语文教学的生疑质疑和解疑赵榕飞叶圣陶先生说：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受．”这里所说的“善于引导启迪”，便是教师主导作用的肯之处．在教学过程中，主要表现在教师的启发生疑、鼓励质疑、引...

关于市场营销案例教学的探讨

市场营销是一门应用性极强的综合性学科。在学习营销理论过程中,如果缺乏实际应用,就不能全面深入地了解有关理论知识体系,更难于掌握和运用。而通过营销案例分析,可以培养和提高学生运用营销理论知识分析、解决实际问题的能力。也就是说在市场营销教学过程中,采用案例教学是必须的,对教学质量的提高有重要影响。

大家谈

大家谈对﹃好学生﹄不能放松思想教育几位老师坐在一起谈起了过去教过的学生大家都有一个共同的感受就是在校时的所谓差生即使曾被老师严厉训斥过甚至老师还对其有过过激行为在他们走上社会以后一般仍然对老师十分亲热而那些被老师捧在手心上的好学生多数...

讲究言论的引导艺术

舆论引导(又称舆论导向)指的是新闻媒介运用新闻手段尤其是运用新闻评论通过意见性信息的直接传输以影响社会舆论,启迪人们的思想,引导人们的意向,激发人们的情绪,从而影响并制约人们的行为的一种宣传或传播行为。 引导(导向)有正向与负向之分。大凡积极按照邓小平理论、党的基本路线、方针、法规,从实际出发实事求是地进行正确引导。

引导抗洪斗争的鲜艳旗帜——评析人民日报系列式评论的特色

今年８月以来，长江流域和松花江、嫩江流域的抗洪抢险救灾斗争，相继进入决战决胜的关键时刻。作为全国报纸排头兵的人民日报，自８月９日起至９月８日的３１天内，连续发表了《当前头等大事》《军民挽臂筑长城》《一方有难八方支援》《确保大灾之后无大疫》《辩证看灾害...

音乐与建筑语言的相互转换研究

音乐与建筑是一枚金币两个面的关系,具有密切的关联性。或者说,音乐里有建筑,建筑自身也有音乐。在西方文化历史上,开始是建筑引导、启迪和营养了音乐,文艺复兴建筑的对称美便有这种功能,音乐与建筑语言存在相互转换。由赵鑫珊编写,文汇出版社于2010年8月出版的《音乐与建筑》,是音乐与建筑语言的相互转换领域中重要的研究成果,该书使用专业理论联系实际案例的方式,对音乐与建筑语言的相互转换进行重点介绍。

教学生涯的引路者

教学生涯的引路者江西省优秀教研员赣州市教研室副主任刘健屈指算来，我与《江西教育》相识相知已有三十几个春秋了。每次与同仁谈及教学生涯中的引路者，总爱津津乐道与《江西教育》的这份＂交情＂。六十年代初，我在师范学校读书，那时候学的教育、教学理论，由于未经实...

创设情境 巧妙设问充分发挥学生主体作用

学生能否主动参与学习过程。在很大程度上取决于教师“导”的优劣。如何“导”?叶圣陶先生精辟地指出:“所谓教师之主导作用,益在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”并明确指出:“故教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之源弥深,乃为善教者也。”因此,我们在教学中要认真贯彻启发式原则,在知识的关键处设问,在思考的转折处设问,在理解的疑问处设问,在规律的探求中设问。创设情境、巧妙设问,激发学生探索求知的欲望,将学习愿望变为学习行动。只有当学生喜欢学,要求学,有迫切的学习愿望时,才有可能自觉积极地投入到学习活动中去。

忆──怀念晓邦老师

忆──怀念晓邦老师游惠海一九九五年冬，舞蹈界人士云集江苏太仓吴晓邦先生故居，举办先生的“舞蹈学术思想研讨会”。我因出访台湾，遗憾未能出席。过后，在盛婕同志家看到此次活动的照片，了解了会议的盛况，照片中那太湖畔的小白楼，依稀能让我联想起青少年时代的吴晓...