“对话—体验—引导”教育管理模式探析

现代教育管理的理念与方法应符合当代大学生的特点,其管理兼具激励、指导、服务等功能。“对话—体验—引导”的教育管理模式遵循这一准则,以“生活世界”为理论基础,以对话、合作为具体操作形式,为学生创设平等、开放的交流空间,开辟共同管理的领域,使学生管理成为自下而上的自觉行为,从而达到管理育人的目的。

EGOS-DST:对话现象感知和模式引导的一步对话状态追踪算法

为了平衡过度依赖本体和完全舍弃本体两种极端方式,近期的对话状态追踪工作专注于混合方式。目前,这些混合方式忽略了一些特殊现象,比如值共享和推荐接受。此外,被广泛使用的槽位门机制使模型很难并行处理槽位,并且还会将误差传播到槽值生成步骤。针对以上问题,提出一种新的混合方式,它能够处理多样性表达、未知值、值共享和推荐接受4种不同对话现象。通过修改候选值集合和模型输入,模型不再依赖槽位门机制并且能够一步并行处理槽位。实验结果显示,模型在英文数据集MultiWOZ 2.2和2.3上分别达到了57.7%和59.5%的联合目标准确率,在中文数据集RiSAWOZ上达到了68.1%,并且推理一次仅需10ms。最后还分析了模型的鲁棒性,在MultiWOZ 2.2上的结果显示即使推荐错误率达到15%,联合目标准确率仍有55.4%。

基于模式引导和焦点损失的对话状态追踪算法

为解决以往对话状态追踪算法只能处理少数对话现象,且没有考虑到这些对话现象在数据集中分布不平衡的问题,提出一种基于模式引导和焦点损失的对话状态追踪算法。利用模式将槽位划分为可分类和不可分类,将用户表达归纳为4种现象(词汇多样性、未知值、值共享和推荐接受),以利于合理地填充对应槽位;使用焦点损失函数保证难样本得到充分训练。在大规模任务型对话数据集MultiWOZ2.2上进行大量消融实验,验证了模型的可行性和算法的有效性。

对话引导探索 过程彰显主体——以“勾股定理的逆定理”的教学为例

数学课堂注重引导学生充分经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等探究过程;注重师生自然地对话与互动,促使学生的思维得以层层展开与深入,进而积累基本的数学活动经验,感悟重要的数学思想,发展终身学习的数学观念.结合＂勾股定理的逆定理＂一节的课堂教学进行深入地探究和思考,以期对教师教学有所帮助.

“自主—对话—引导”教学模式的实验研究

实施“自主—对话—引导”教学模式,改革传统的课堂教学结构,让学生真正成为学习的主人,培养其多方面的能力,对生物学教学具有积极的意义。

教师——对话教学的引领者

新课改的春风为语文教学送来了对话理念。对话一度给课堂注入了生机和活力。然而在教学实践中,我们逐步发现阅读对话教学中存在的一个普遍性问题:表面热闹、实际低效。充斥课堂的,大多是由教师主宰的"假对话"、脱离文本的"空对话"、漠视差异的"零对话"、琐碎问答的"浅对话"。本人在学习实践中发现,在阅读对话教学各个环节中,教师应该扮演不同角色来承担质量调控任务,以保证课堂教学的效率。课前,教师要备文本、备学生,预设对话;课堂上,教师首先要创设情景引出话题,启动对话活动。在课堂对话活动中,教师要学会倾听,要平等参与对话,通过点拨、激励引导对话深入,调控对话方向;还要能充分利用课堂生成性资源拓深话题、提高对话质量。一言以蔽之,教师要做有效性阅读对话教学的引领者。

论现代道德教育方法的变革

道德教育方法是在道德教育活动中教育者和受教育者所采用的各种活动方式和手段的总称。在传统社会里，道德教育灌输法有其合法性，能够用灌输法解决道德教育问题。在当代，灌输法的合法性失落，道德教育方法就要变革，由灌输法转向对话引导、实践体验和感悟建构。

“粉丝文化”冲击下的青少年德育现实困境及对策探究

"粉丝文化"引导本应属于媒介素养教育范畴,然而"粉丝文化"冲击下的"粉丝"行为却与其个人的世界观、人生观、价值观紧密相连,如今对"粉丝文化"的引导也是一种德育教育范畴问题。在"粉丝文化"冲击之下,青少年德育教育面临"粉丝"行为的道德认知不足、假象重构严重、价值判断缺失等现实困境。那么,当下如何才能更好地做好青少年德育教育,强化"自我教育"是根本,"对话引导"是路径,"网络监管"是保障。

基于“对话引导”的科学区活动材料投放研究

本文介绍了幼儿科学区材料投放的一般性原则。强调了'对话引导'在科学区材料投放中的价值。从人人对话激发兴趣、人材对话推动自主实践及成效反思对话夯实科学基础能力等几个方面入手,从不同视角论述了基于'对话引导'的科学区材料投放模式。

情境教学法在小学语文教学中的应用

语文是一门思维性很强的学科,也是学生能抒发和表达情意的学科,而是还是关于母语的学习,学生会很容易产生兴趣。但是在传统的教学课堂上,学生学习语文的主要途径就是依靠教材内容,在很大的程度上限制了学生的思维能力,也导致语文课堂较为枯燥和无味,课堂气氛也“死气沉沉”,这样就让学生的心理产生厌倦的情绪,语文能力也很难得到提高,大大影响了语文的教学质量。

情境教学在小学语文教学中的有效应用

小学生正是处于爱玩的年纪，对一切事物充满好奇，拥有很强的探究精神，所以面对这样的学生，如果教师还是一味地采用传统的教学方法，很容易让学生丧失学习语文的积极性，所以在这个过程中，教师有必要以繁化简，让学生积极的参与到课堂教学中。情境教学法是最常见的一种教学方式，教师根据教材内容创设相关的教学情境，让学生参与到情境中，从而更好地掌握、理解教材。这种教学方法很简便，在教师用对的情况下，是很容易达到预期的教学效果的，在这个过程中，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文教学的魅力。

核心素养导向的“问题·对话·体悟”教学——以高中物理“功”的教学为例

基于物理核心素养的构成与内涵，提出核心素养导向的“问题·对话·体悟”教学。结合高中物理“功”的教学实践，简述“问题·对话·体悟”教学的几点做法，即“溯源式体悟：渗透科学态度与责任”；“本原性问题：融合实验探究与科学思维”；“引导式对话：生成物理观念”。

新时期学生管理工作探讨

时代时人才的要求是新时期学生管理工作的目标；以人为本是新时期学生管理工作的核心；情感沟通、引导对话、典型引路是新时期学生管理工作的基本方法。

培育初中生历史思维的三大路径

历史教育应该引导学生像历史学家一样思考,培养学生的历史思维能力。只有经过思维训练,培养学生“带得走、用得上”的能力,历史才会变得鲜活起来,对于学生才会有意义。初中课程标准的修订工作今年初已经启动,落实核心素养是最主要的目的。历史思维能力的培育,是落实历史学科核心素养的核心和关键。