引导式健康教育在慢性肾功能不全患者护理中的应用分析

评估引导式健康教育应用与慢性肾功能不全患者治疗中的作用。方法 选择随机分组方法,将我院收治的相关90例患者划分为对照组和研究组,分别实施常规护理和引导式健康教育,研究时间2020年1月~2023年6月。研究对比内容包括:知识掌握度、健康评分、护理满意度。结果 从3项数据来看,两组差异对比显著(P<0.05),研究组数据明显高于对照组。 结论 引导式健康教育应用于临床,能有效改善治疗效果,有助于提升患者治疗体验。因此,应当积极推广这一有效的健康教育方法,以改善慢性肾功能不全患者的护理质量。

基于流程化沟通的引导式健康教育在老年动脉粥样硬化合并高血压患者中的应用

动脉粥样硬化(Atherosclerosis,AS)是指动脉壁上沉着含脂肪、胆固醇等黄色物质,促使动脉管腔狭窄、弹性降低。AS发生的原因为高血压,而一旦出现AS现象反过来也会引发继发性高血压事件。流程化沟通是以流程为指导方向的沟通方式,可确保护患关系的有序性、双向性,可促进患者健康行为和良好心理状态的形成,但其对粥样硬化程度的改善效果欠佳。有研究显示,有氧运动训练可充分改善患者血液循环,使血管得以良好舒张及收缩,进而降低血压水平,改善粥样硬化程度[1]。为此,本文将基于流程化沟通的引导式健康教育应用于老年AS合并高血压患者,观察其临床效果。

综合康复护理联合引导式健康教育应用于脑性瘫痪患儿护理中的效果

目的:研究综合康复护理联合引导式健康教育应用于脑性瘫痪患儿中的效果。方法:选取2020年4月—2022年6月贵港市人民医院收治的脑性瘫痪患儿160例作为研究对象,随机分为常规组和联合组,各80例。常规组给予综合康复护理,联合组在常规组基础上联合引导式健康教育。比较两组干预效果。结果:干预后,两组言语智商、操作智商、全量表智商评分高于干预前,联合组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组粗大运动功能测试表与精细运动功能测试表评分高于干预前,联合组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组生理功能、情感功能、社会功能、角色功能评分及总分高于干预前,联合组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组患儿家属满意度高于常规组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:综合康复护理联合引导式健康教育应用于脑性瘫痪患儿护理中,可以有效提高患儿的智力商数、运动能力、生活质量,家属满意度较高。

引导式健康教育对吞咽障碍合并构音障碍患者吞咽、语言康复训练的效果分析

探究对吞咽障碍联合构音障碍的患者进行引导式的健康教育后的康复效果。方法 选取我院82例吞咽障碍联合构音障碍的患者为研究样本,纳入时间:2022年12月-2023年7月,基于随机数字表法分为引导组(n=41,进行语言、吞咽康复训练联合引导式健康教育)与参照组(n=41,进行语言、吞咽康复训练),对比两组的语言功能[Frenchay构音障碍评定量表(FDA)]、吞咽功能、生活质量水平、不良事件发生率。结果 干预后,引导组的吞咽功能优于参照组(P<0.05);干预后,两组FDA评分均有改善,且引导组明显优于参照组(P<0.05);干预后,引导组与参照组不良事件发生率分别为(4.88%)、(31.71%),引导组低于参照组(P<0.05)。结论 引导式健康教育对吞咽障碍合并构音障碍患者吞咽、语言康复训练具有较好的康复效果。

引导式健康教育对吞咽障碍合并构音障碍患者吞咽、语言康复训练的效果分析

目的探讨引导式健康教育对吞咽障碍合并构音障碍患者吞咽、语言康复效果的影响。方法选取2021年8月~2022年7月我院收治的吞咽障碍合并构音障碍患者66例,根据随机数字表法分为研究组(33例)与对照组(33例),对照组给予吞咽、语言康复训练,研究组给予引导式健康教育联合吞咽、语言康复训练,比较两组患者吞咽功能、语言功能、生活质量及不良事件发生情况。结果研究组吞咽功能较对照组更优(P<0.05);干预后,两组Frenchay构音障碍评定量表(frenchay dysarthria assessment,FDA)评分显著降低(P<0.05),研究组显著低于对照组(P<0.05);干预后,两组吞咽障碍特异性生活质量量表(swallowing quality of life,SWAL-QOL)评分显著提高(P<0.05),研究组显著高于对照组(P<0.05);研究组不良事件发生率(3.03%)显著低于对照组(24.24%)(P<0.05)。结论吞咽障碍合并构音障碍患者给予引导式健康教育联合吞咽、语言康复训练,能够改善患者吞咽功能及语言功能,提高生活质量,降低不良事件发生率。

引导式健康教育及悬吊运动训练对痉挛型脑瘫患儿的干预效果

目的观察引导式健康教育(CE)联合悬吊运动训练(SET)在痉挛型脑瘫(SCP)患儿中的应用效果。方法选取2020年12月至2021年12月南阳市中心医院收治的82例SCP患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各41例。两组患者均接受常规护理,对照组接受CE干预,观察组在对照组的基础上接受SET干预。评价两组护理满意度、痉挛程度[综合痉挛量表(CSS)评分]、运动功能[粗大运动功能评估量表(GMFM)评分]、平均血流速度(Vm)、搏动指数(PI)、收缩期血流度(PSV)。结果干预前,两组GMFM、CSS、PI、PSV、Vm比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患儿CSS、PI、PSV、VM降低,GMFM评分升高,且观察组优于对照组(P<0.05)。观察组的护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论SCP患儿经CE联合SET干预可改善患儿运动功能、痉挛程度、脑血流灌注情况,家属护理满意度高,临床干预效果好。

引导式健康教育结合动机行为转化护理在行老年髋关节置换术患者中的应用

目的考察引导式健康教育结合动机行为转化护理在行髋关节置换术的老年患者术后康复中的应用效果。方法选取2020年6月至2022年6月在上海长征医院行髋关节置换术的98例老年患者为研究对象,根据干预方式的不同将其分为观察组和对照组,每组49例。对照组给予常规健康教育和护理模式,观察组给予引导式健康教育结合动机行为转化护理模式。比较2组的疼痛感、功能独立性、自我护理能力、髋关节功能、日常生活能力和并发症发生情况。结果术后3 d、5 d和7 d,2组的视觉模拟评分法(VAS)评分均低于术后1 d;术后5 d和7 d,2组的VAS评分均低于术后3 d;术后7 d,2组的VAS评分均低于术后5 d,差异均存在统计学意义(P均<0.05)。观察组在术后3 d、5 d和7 d的VAS评分均低于同期对照组(P均<0.05)。术后30 d,2组的功能独立性测量量表(FIM)、自我护理能力量表(ESCA)、Harris髋关节量表和Barthel指数评分均高于术后1 d;术后90 d,2组的上述评分均高于术后1 d和30 d,上述结果均存在统计学差异(P均<0.05)。观察组在术后30 d和90 d的FIM、ESCA、Harris髋关节量表和Barthel指数评分均高于同期对照组(P均<0.05)。结论引导式健康教育结合动机行为转化护理模式能够缓解行髋关节置换术老年患者的术后疼痛感,提高其自我护理能力、功能独立性和日常生活能力,改善其髋关节功能,降低并发症发生率。

引导式健康教育在脑外伤后吞咽障碍患者中的应用效果

目的:观察引导式健康教育在脑外伤后吞咽障碍患者中的应用效果。方法:选取2020年1月至2021年12月佳木斯市中心医院收治的120例脑外伤后吞咽障碍患者进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为观察组与对照组各60例。对照组给予常规健康教育,观察组给予引导式健康教育,比较两组吞咽功能分级、吞咽障碍相关知识评分、自我护理能力测定量表(ESCA)评分和不良事件发生率。结果:护理后,观察组吞咽功能分级优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组吞咽障碍相关知识评分和ESCA各维度评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理期间,观察组不良事件发生率为3.33%,明显低于对照组的15.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:引导式健康教育用于脑外伤后吞咽障碍患者可改善其吞咽功能分级,提高其吞咽障碍相关知识评分和ESCA评分,降低其不良事件发生率,效果优于常规健康教育。

引导式健康教育在慢性肾功能不全患者护理中的应用价值

目的探究引导式健康教育应用于慢性肾功能不全患者护理的效果。方法选择2018年1月至2018年12月本院82例慢性肾功能不全患者实施研究,将2018年1月至2018年6月收治的41例设为对照组,2018年7月至12月收治的41例设为试验组。对照组进行常规护理,试验组同时采用引导式健康教育,对两组护理后健康知识掌握程度、治疗依从性及护理满意度等指标进行比较。结果在健康知识掌握率方面,护理前两组无明显差异(P>0.05),护理后试验组健康知识掌握率为95.12%,高于对照组的75.61%(χ^(2)=6.248,P<0.05);护理后,试验组饮食依从率为97.56%、用药依从率为100.00%、运动依从率为95.12%,均高于对照组的73.17%、85.37%、78.05%,差异显著(χ^(2)=16.490、26.064、18.750,P<0.05);护理满意度比较,试验组为97.56%,高于对照组的78.05%(χ^(2)=7.289,P<0.05)。结论引导式健康教育在慢性肾功能不全患者护理中应用,能够提升患者对自身疾病的认知程度,使患者在治疗期间饮食、用药及运动都能按照医嘱要求进行,对患者康复效果有提升作用,护理质量较高,值得推广。

引导式健康教育改善髋关节置换术后功能效果分析

探析引导式健康教育改善髋关节置换术后功能效果。方法 回顾性筛选2021年1月-2022年6月内58例髋关节手术病人,主要依据病患就诊时病例尾号奇偶数法进行分组,所有病人均进行髋关节置换手术治疗,其中参照组病人进行一般护理干预方式,探究组开展引导式健康教育护理模式,观察并统计各组病患干预后临床效果及只功能恢复程度。结果 探究组病人各项指标评分与参照组相比较大幅度升高,组间结果相差较大(P<0.05)。结论 针对本院髋关节置换术病人,进行引导式健康教育干预指导具有较高的临床推荐和应用价值。

基于流程化沟通的引导式健康教育对老年高血压患者自我管理能力的影响

目的研究基于流程化沟通的引导式健康教育对老年高血压患者自我管理能力的影响。方法80例老年高血压患者随机分两组各40例,对照组实施传统健康教育,研究组实施基于流程化沟通的引导式健康教育。评价两组健康教育3个月后自我管理能力相关指标。结果研究组自我效能[总分(60.57±8.20)分]、自我管理行为[总分(137.49±18.78)分]、血压控制(达标率87.50%)、服药依从性[(6.52±1.30)分]、依从性高(62.50%)、体检指标[体重指数(BMI)为(23.07±2.19)kg/m^2、正常体重占72.50%]和生活质量[总分(67.85±5.85)分]均显著优于对照组(P<0.05)。结论基于流程化沟通的引导式健康教育可显著增强老年高血压患者自我管理能力,对促进健康行为改变及生活质量提升等具有积极作用。

引导式健康教育对低体质量先天性心脏病患儿家属照顾负担及患儿预后的影响

目的探讨引导式健康教育对体质量≤5 kg的单纯先天性心脏病(CHD)患儿家属照顾负担及患儿预后的影响。方法2019年1月—2019年12月选取本院心胸外科收治的CHD患儿及其家属100例,应用随机数字表将患者分为观察组及对照组,各组50例,对照组行常规性护理,观察组在对照组基础上行引导式健康教育,比较两组干预前后家属疾病认知水平、照顾技能、照顾负担、患儿预后情况及家属满意度。结果干预后观察组家属疾病认知水平、照顾技能评分、家属满意度评分较对照组显著提高(P<0.05),观察组家属干预后照顾负担总评分少于对照组(P<0.05),观察组住ICU时间及住院时间明显短于对照组(P<0.05)。观察组术后并发症发生率低于对照组(P<0.05),差异均有统计学意义。结论引导式健康教育能提高CHD患者家属疾病知识水平及自我效能,减轻患儿家属照顾负担,有效促进CHD患儿康复,提高患儿家属满意度。

引导式健康教育对老年高血压患者生活质量的改善评价

目的 研究引导式健康教育对老年高血压患者生活质量的改善效果。方法 应用单双号随机分组法将2020年5月至2021年8月接收的68例老年高血压患者分为对照组和观察组,每组均有34例,对照组和观察组患者分别给予常规健康指导和引导式健康教育。对比两组患者的生活质量和自我管理能力情况。结果 观察组患者的躯体功能评分、心理功能评分、社会功能评分以及高血压特异模块评分和对照组相比较,均明显更高,其自我管理能力各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论 引导式健康教育应用于老年高血压患者中可促进其生活质量改善,具有进一步推广应用的价值。

引导式健康教育对2型糖尿病患者希望、疾病认知及自我管理水平的影响

目的探讨引导式健康教育对2型糖尿病患者希望、疾病认知及自我管理水平的影响。方法选择我院2016年4月至2017年10月收治的2型糖尿病患者82例为研究对象,按照随机数字表法等分为对照组和观察组,对照组给予常规健康宣教,观察组给予引导式健康教育,比较两组患者干预前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分,Herth希望指数量表(HHI),疾病认知及自我管理水平。结果干预后观察组SAS和SDS评分均显著低于对照组(P<0.05);干预后观察组T,P,I评分均显著高于对照组(P<0.05);干预后观察组对疾病认知了解率97.56%明显高于对照组的80.49%(P<0.05);干预后观察组自我监测、饮食控制、遵医嘱服药评分和自我管理能力总分均明显高于对照组(P<0.05)。结论引导式健康教育可提升2型糖尿病患者希望水平,提高疾病认知程度和自我管理水平。

引导式健康教育干预在提高冠心病病人自我管理行为中的应用效果

[目的]探讨引导式健康教育干预对冠心病病人自我管理行为及心功能的影响。[方法]选择2015年2月—2016年10月收治的冠心病病人94例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组各47例,对照组采用常规护理,观察组联合应用引导式健康教育干预,随访6个月,比较两组病人自我管理行为评分和心功能指标。[结果]两组病人实际随访各44例,干预后6个月观察组日常生活管理、情绪管理、疾病医学管理评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组左心室射血分数(LVEF)明显大于对照组,左心室舒张末期内径(LVEDD)、左室后壁厚度(LVPWd)明显小于对照组(P<0.05)。[结论]引导式健康教育干预可以提高冠心病病人自我管理行为,有利于改善心功能。

引导式健康教育对老年高血压伴消化性溃疡患者自我管理行为的影响

目的 探讨引导式健康教育对老年高血压伴消化性溃疡患者自我管理行为的影响.方法 选择新余市人民医院2015-08/2017-07收治的老年高血压伴消化性溃疡患者87例,按照随机数字表法分为对照组(n=43)和观察组(n=44),对照组给予基础治疗和常规护理,观察组在对照组护理基础上进行引导式健康教育,比较两组患者干预前后焦虑自评量表(self-rating anxiety scale, SAS)评分、抑郁自评量表(self-rating depression scale, SDS)评分,自我管理能力,干预后溃疡愈合及幽门螺杆菌(Helicobacter pylori, H. pylori)转阴情况.结果 观察组、对照组干预前SAS和SDS评分分别为55.81分±4.26分和57.92分±4.41分、56.13分±4.08分和58.06分±4.13分,干预后分别为50.25分±3.79分和52.97分±3.81分、53.02分±3.85分和54.77分±4.52分,两组干预后各评分均显著低于干预前,且观察组干预后各评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05);观察组、对照组干预前自我监测、饮食控制、遵医嘱服药评分、自我管理能力总分分别为32.68分±5.20分、30.41分±3.92分、34.95分±3.47分、97.99分±6.48分、33.01分±5.07分、30.76分±3.58分、34.37分±3.94分、97.25分±7.06分,干预后分别为41.55分±4.61分、40.69分±4.45分、42.63分±4.25分、123.48分±9.57分、37.52分±4.33分、36.81分±4.27分、39.03分±4.18分、113.39分±8.77分,两组干预后各评分均显著高于干预前,且观察组干预后各评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组干预后溃疡愈合率77.27%显著高于对照组的55.81%(P<0.05);治疗后观察组H. pylori阴性率72.73%显著高于对照组的51.16%(P<0.05).结论 引导式健康教育可有效改善老年高血压伴消化性溃疡患者自我管理行为.

引导式健康教育在颅脑创伤后吞咽障碍患者康复治疗中的应用

目的探讨引导式健康教育在颅脑创伤后吞咽障碍患者康复治疗中的应用效果。方法将60例颅脑创伤后吞咽障碍患者按随机数字表法分为对照组与观察组,各30例。对照组予以常规健康教育,观察组在对照组基础上予以引导式健康教育,观察4周。比较两组康复治疗依从性及吞咽功能恢复情况,干预前后两组自我护理能力测定量表评分。结果观察组康复治疗总依从率显著高于对照组(P<0.05),吞咽功能恢复情况显著优于对照组(P<0.05)。干预后观察组自我护理能力测定量表总分及自我护理技能、健康知识水平、自我概念、自我责任感维度分显著高于对照组(P<0.05)。结论在颅脑创伤后吞咽障碍患者康复治疗中应用引导式健康教育,能提高患者康复治疗依从性及自护能力,促进吞咽功能恢复。

引导式健康教育联合任务导向性训练对脑瘫患儿运动功能以及步行功能的影响

目的探讨引导式健康教育联合任务导向性训练对脑瘫儿童运动功能、步行功能的影响。方法选择2016年9月至2018年9月我院收治的脑瘫患儿110例为研究对象,采用随机数表法分为对照组及观察组,每组55例。对照组患儿给予引导式健康教育干预,观察组患儿给予引导式健康教育联合任务导向性训练。两组患儿均干预3个月。比较两组患儿的运动功能、起立行走时间及移动功能;检测比较两组患儿10 m步行时间及1 min步行距离;比较两组患儿的儿童功能独立评定量表(Wee FIM)评分、日常生活能力评定量表(ADL)评分。结果干预3个月后,观察组患儿的粗大运动功能评定量表(GMFM)评分、儿童残疾评定量表(PEDI)评分显著高于对照组,计时起立行走测试(TUG)时间显著短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿的10 m步行时间短于对照组,1 min步行距离大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿的Wee FIM评分、ADL评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对脑瘫患儿进行引导式健康教育联合任务导向性训练,可明显改善患儿运动功能、步行功能,提高患儿的自理能力,值得推广应用。

引导式健康教育干预对老年高血压伴消化性溃疡患者自我管理能力的影响

目的 观察老年高血压伴消化性溃疡患者应用引导式健康教育干预后效果.方法 选取郑州大学第二附属医院2017年6月~2019年6月期间收治的93例年高血压伴消化性溃疡患者,采用随机数字表法分组,对照组46例行常规健康教育,实验组47例在此基础上应用引导式健康教育干预,对比干预后幽门螺旋杆菌转阴情况、焦虑抑郁情绪改变、自我管理能力及临床疗效.结果 观察组愈合率、螺旋杆菌感染阴性率及自我管理评分均高于对照组,SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05).结论 引导式健康教育有效降低老年高血压伴消化性溃疡患者不良情绪,促进溃疡愈合,提高临床疗效及自我管理能力.

引导式健康教育对冠心病患者自我管理行为及其心功能的影响

目的探讨引导式健康教育对冠心病患者自我管理行为及其心功能的影响。方法选取2016年4月至2018年3月我院收治的冠心病患者94例,按住院时间先后分为观察组与对照组,分别给予引导式健康教育和常规健康教育。比较干预前后两组患者的自我管理行为评分及其心功能。结果干预前,两组患者自我管理行为评分、左心室收缩末期内径(LVESD)、左心室舒张末期内径(LVEDD)和左室射血分数(LVEF)比较差异无统计学意义(P> 0. 05);干预后,观察组患者自我管理行为评分显著高于对照组,LVESD、LVEDD显著短于对照组,LVEF显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论对冠心病患者进行引导式健康教育,能明显提高其自我管理行为水平,从而有效改善其心功能,延缓病情的发展。