引导式教育护理对老年髋骨骨折患者术后髋关节功能及依从性的影响

目的探讨引导式教育护理对老年髋骨骨折患者术后髋关节功能恢复及依从性的影响。方法选择2014年12月至2016年12月舞钢市人民医院收治的老年髋骨骨折患者50例,根据入院时间分为对照组和干预组,各25例。所有患者根据骨折情况采取相应的手术,同时给予对照组患者常规护理,在常规护理基础上给予干预组患者引导式教育护理。比较两组患者护理前后髋关节功能评分及依从性。结果护理干预后,对照组患者出院当天及出院1、3个月后髋关节Harris评分均低于干预组,差异有统计学意义(P均<0.05)。护理干预前,两组患者依从性比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理干预后,对照组患者不同时间点依从性均低于干预组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对老年髋骨骨折患者实施引导式教育护理,可促进其髋关节功能恢复,提高依从性。

引导式教育护理在脑瘫患儿康复中的应用效果

目的探讨引导式教育护理促进脑瘫患儿康复的效果。方法对2014年12月~2017年4月纳入抚顺市社会福利院的80例脑瘫患儿进行研究,随机分为实验组和对照组,每组40例。对照组患儿实施常规康复护理干预,实验组患儿引导式教育护理,干预5个月后对两组患儿的康复情况进行比较。结果护理干预5个月后,实验组患儿护理有效率82.50%(33/40),高于对照组的62.50%(25/40)。护理前,两组患儿的生活能力、智力评分差异无统计学意义(P>0.05);护理干预5个月后,两组患儿各项评分均有所提高,差异均有统计学差异(P<0.05),实验组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组家属满意度为92.50%(37/40),高于对照组的80.00%(32/40),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对脑瘫患儿实施引导式教育护理,能大幅度改善患儿的智力及生活能力,该方法可在临床中推广应用。

引导式教育护理对孤独症患儿社交能力和健康行为的影响分析

目的:分析引导式教育护理对孤独症患儿社交能力和健康行为的影响。方法:选取开封市儿童医院2019年1月―2020年1月收治的70例孤独症患儿作为研究对象,并根据随机数表法分为实验组和对照组,每组各35例。对照组予以常规护理,实验组予以引导式教育护理。比较两组患儿孤独症行为评量量表(ABC)评分、自闭症治疗评价量表(ATEC)评分、孤独症儿童心理教育量表(PEP-3)评分及家属满意度。结果:护理前,两组患儿ABC评分及ATEC评分比较,差异无统计学意义(t=0.068、0.146,P>0.05),护理后,实验组ABC评分及ATEC评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(t=7.641、5.612,P<0.05)。护理前,两组患儿社交能力评分、体能评分及健康行为评分比较,差异无统计学意义(t=0.250、0.514、0.038,P>0.05),护理后,实验组社交能力评分、体能评分及健康行为评分均高于对照组,差异有统计学意义(t=5.909、3.104、5.686,P<0.05)。实验组家属满意度高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.081,P<0.05)。结论:对孤独症患儿实施引导式教育,可以提升患儿社交能力,改善其健康行为,干预效果十分明显。

引导式教育护理干预在小儿脑瘫康复中的效果分析

目的 对引导式教育护理干预在小儿脑瘫康复中的应用效果进行分析探讨.方法 选取我院2013年4月-2015年6月收治的94例脑瘫患儿,按照随机数表法将患儿分为观察组和对照组,观察组患儿接受引导式教育护理干预,对照组患儿接受常规护理干预,对比两组患儿的康复效果.结果 观察组患儿语言功能、自理动作等各项指标评分均显著高于对照组患儿（P〈0.05）;干预有效率为95.74%,高于对照组患儿的80.85%,比较差异具有统计学意义（P〈0.05）.结论 引导式教育护理干预在小儿脑瘫康复中的应用效果显著,可有效改善患儿各项功能障碍,提高患儿生活质量.

应用引导式教育理念护理脑瘫儿童的康复疗效观察

探究发生脑瘫儿童康复期间进行引导式教育理念护理的作用。方法:选取2021年01月~2023年06月本院收治的90例脑瘫儿童,基于护理方案均分为两组,观察组康复期间实施引导式教育理念护理,对照组康复期间实施常规护理。结果:观察组发育商评分、综合功能评分、满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:脑瘫儿童康复期间实施引导式教育理念护理,有利于发育商及综合功能、护理满意度的提高,值得临床推广应用。

引导式教育护理在西宁地区脑瘫患儿康复护理中的应用

目的:探讨引导式教育护理对脑瘫儿童康复护理效果的影响。方法:收集2014年12月—2015年12月间在市残疾人康复机构收治的80例脑瘫患儿,随机分为观察组和对照组,每组40例。对照组患儿接受常规康复治疗护理。观察组在常规康复治疗护理基础上应用引导式教育护理。比较两组患儿Peabody运动发展量表的评分和Gesell发育评分变化。结果:两组患儿护理前后Peabody量表及Gesell评分均有提高,差异有统计学意义(P<0.05)。且护理后观察组患儿Peabody运动发展量表及Gesell发育评分与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:引导式教育护理对改善脑瘫儿童康复护理有积极影响,有利于促进患儿运动功能,提高康复治疗有效率,改善其生活质量。

应用引导式教育理念护理对脑瘫儿童康复效果的影响

目的探讨分析应用引导式教育理念护理对脑性瘫痪(脑瘫)儿童康复效果的影响。方法 86例脑瘫患儿,采用单双号分组法分为对照组与观察组,各43例。对照组患儿采用常规康复护理,观察组患儿在常规康复护理的基础上采用引导式教育理念护理。比较两组患儿护理前后的各功能区评分(认知功能、言语功能、运动功能、社会功能与自理动作)。结果护理后,观察组患儿认知功能、言语功能、运动功能、社会功能与自理动作评分分别为(12.84±2.41)、(14.26±2.30)、(12.87±3.41)、(11.64±2.54)、(9.86±1.55)分,均高于对照组的(10.23±1.76)、(10.78±1.89)、(11.24±2.46)、(9.14±2.33)、(7.66±1.04)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将引导式教育理念护理应用于脑瘫儿童康复中效果显著,可在临床推广应用。

引导式教育理念护理对脑瘫儿童康复效果的影响探析

目的整理脑瘫患儿的临床护理资料,探讨引导式教育理念护理在对脑瘫患儿的护理过程中的效果。方法选取我院2010年12月~2015年1月收治的200例脑瘫患儿,将其随机分为引导组与传统组,每组各100例患儿,引导组患儿通过引导式教育理念护理进行护理,传统组患儿进行传统的护理方法进行护理,对两组患儿的护理效果进行分析。结果引导组患儿的疗效有效率为96%,传统组患儿的疗效有效率为85%;引导组患儿的GMFM得分明显高于传统组,两组患儿的GMFM得分差异明显具有统计学意义（P〈0.05）。结论脑瘫患儿通过引导式教育理念护理配合,能够有效的提高患儿的康复训练效果,对患儿的病情具有非常高的临床治疗效果。

脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果分析

目的:探讨脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果;方法:选取我院收治的82例脑瘫儿童进行护理观察,患儿随机纳入对照组和教育组,对照组采用常规护理干预方式,教育组实施引导式教育理念护理,比较护理前后两组患儿运动功能、智力和神经系统发育评分,以及两组患儿家属对护理方式满意率;结果:教育组患儿运动功能、智力和神经系统发育评分,以及患儿家属对护理满意率均高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05);结论:对脑瘫儿童采用引导式教育理念护理,利于加快患儿恢复速度,提升患儿家属对护理方式满意率,护理应用效果良好。

应用引导式教育理念护理对脑瘫儿童康复效果的影响分析

为了深入分析及研究引导式教育理念在脑瘫患儿护理过程中的临床影响。方法 将2021年11月-2022年7月期间对本院曾实行全面护理干预的脑瘫62例患儿进行全面调查与观察。实行常规护理模式的脑瘫31例患儿为参考组,实行引导式教育模式的脑瘫31例患儿为研究组。通过记录及观察脑瘫62例患儿的各功能区实际得分(认知功能、运动功能、社会功能、言语功能、自理能力)、护理实际效果及配合性;结果 实行引导式教育模式的研究组脑瘫31例患儿各功能区实际得分、护理实际效果及配合性,比实行常规护理模式的参考组脑瘫31例患儿高。结论 实行引导式教育模式能够大幅度提升脑瘫患儿整体各功能区实际得分、护理实际效果及配合性,值得大面积临床使用。

引导式教育理念护理对脑瘫儿童康复效果的影响

目的探讨引导式教育理念护理对脑瘫儿童康复效果的影响.方法选取2022年1月~2022年12月我院收治的脑瘫儿童62例为观察对象,随机分为观察组和对照组各31例.对照组应用常规康复护理,观察组在对照组基础上应用落实引导式教育理念护理.比较两组护理效果.结果观察组护理总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组MDI、PDI评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组家属满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论引导式教育理念护理在脑瘫儿童护理中应用效果显著,可促进患儿发育,保证家属满意度,改善患儿生存质量,值得推广。