从“引导归纳”到“讲究逻辑”——谈语文课堂中提问的巧妙设计

课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有效的课堂提问不仅能诱发学生思考,调节学生的思维节奏,还能促进教师去了解学生,因材施教,有的放矢地进行教学。语文教师可以设计判断型提问、论证型提问、说明型提问、指向型提问,通过提问促使课堂教学走向高效。

英语教学方法设计与课堂互动交流

针对学校学生缺乏学习英语的动机和兴趣,本文将讨论如何通过构建适当的课程计划、给予学生地道的第二语言输入、设计有意义的互动交流和课堂活动、选择正确的提问方式,以创造学习机会并将引导归纳教学法(guided inductive instructional approach)用于语法教学来提高他们的学习动机。

浅谈关于Grammar time教学的思考

Grammar time是译林版英语新教材在五、六年级新增的一个教学板块.但在语法课上,教师往往都是运用传统的 语法教学观念, 学生大多是被动地接受语法知识的灌输.因此, 教师要以学生为主体,灵活运用创设情境、增添趣味、 引导归纳等 多种教学方法, 把语法教学与听、 说、读、 写等学 自然地融合在一起,充分调动学生的学习积极性, 使语法教学更具实效性.

在数学教学中培养学生创新能力的探索

本文从“通过一题多解,培养学生的创新能力;善于引导学生归纳和发现,培养学生的创新能力;善于联想和比较,培养学生在联想和比较中创新;通过一题的灵活多变,不断培养学生的创新素质”四个方面,阐述了在小学数学教学中,如何注重开发学生的潜能,培养学生的创新能力。

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

一题多解，培养学生的创新能力；善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力；善于联想和比较，培养学生在联想和比较中创新；通过一题的灵活多变，不断培养学生的创新素质，阐述了在小学数学教学中，如何注重开发学生的潜能，培养学生的创新能力。

树立学生具有创造力的个性品质

素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。本文从“通过一题多解，培养学生的创新能力。

精设计巧过渡

古代著名教育家孔子曰 :“知之者 ,不如好之者 ;好知者 ,不如乐知者。”学生只有对知识感兴趣 ,才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣 ,鼓励他们热爱它 ,主动学习它 ,才会取得良好的教学效果。

开拓解题途径活跃解题思维——浅谈小学数学一题多解教学策略

在小学的数学课堂上很多时候都会用到一道习题有很多种解答的方法。这种方法是让我们从不同的方面去解答这道题。这也是教学中的策略问题。在数学课堂上,练习这种方法的习题,会更好的提升学生们的思路,让学生们对所学的知识理解的更加深入,并使学生们可以更好的运用数学思想和方法,能做到豁然开朗的目的,从而激发学生们的学会创新和敢于创新的精神。下面是笔者通过自己多年来的教学经验和一些从别的教师学习到设计或实录,来谈一谈自己对小学生们在数学课堂上'一题多解'策略的认知。