引导思维在足球战术教学中的结合与应用

把引导性的教学思想与在足球战术教学相结合,拓展学生的思维空间,避免教学练习与实际比赛的脱节.本文客观的提出引导思维与足球战术相结合的必要性,并阐述了两者结合的教学模式,有利于提高学生的足球战术意识,扩展其思维空间.

把握教材 引导思维——分析初中数学“单项式乘单项式”教学

进行单项式乘单项式教学时,教师应从温故知识、例题计算、巧练例题、拓展思维、归纳总结等方面把握教材,引导学生思维.

利用引导思维的方式提高解决化学问题的能力

化学教学过程是一种特殊的认识过程．良好的思维习惯，不仅有助于学生对化学知识的学习，更有助于学生学习解决化学问题的过程和方法，提高学生解决化学问题的能力。本文阐述了如何在化学教学的各个过程中，通过各种不同的方式和途径，启发和运用引导思维的方式，培养学生形成科学的思维习惯，从而提高学生解决化学问题的能力。

设计关联题组 引导思维活动——不等式教学一得

高中代数不等式这一章,内容广泛,问题类型多变,方法多样,技巧性强,是教学上一个难点。我们在解决不等式问题的教学中,有针对性地精心设计题组,引导学生开展积极的思维活动,使他们掌握思想方法,培养思维能力。 例1 设a,b,c∈R^+,求证: (1)(a+b+c)(1/a+1/b+1/c)≥9; (2)(a+b+c)(1/(a+b)+1/(b+c)+1/(c+a))

提供数学材料 引导思维加工

义务教育数学教材中的性质、法则、定律、公式等基础知识的教学,一般是按照“特殊——一般——特殊”的过程来呈现的,即引导学生从一些个别的例子中,探究其共同规律,归纳出一般性的结论(归纳);再引导学生运用这个规律去解决一个一个的具体问题(演绎)。前者是知识的形成过程,后者是知识的运用巩固过程。教学中要注意多方引导学生参与知识的形成过程,解决好下面几个问题。 一、提供一定数量的典型材料 这些数学材料大致可分为三类:一是学生已有的知识和经验,如加法、乘法交换律归纳的教学;二是通过操作实验得到的一些结果,如几何形体求积公式的推导;

思维导图引导干预在肺癌患者多层螺旋CT增强扫描中的应用价值

目的探讨思维导图引导干预在肺癌患者多层螺旋CT增强扫描中的应用价值。方法依据干预方法的不同将80例肺癌患者分为对照组和观察组,每组40例,对照组患者给予常规引导干预,观察组患者给予思维导图引导干预。比较两组患者的CT图像质量、心理状态[汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)]、检查依从性和对医护人员的满意度。结果观察组患者的CT图像质量优良率为92.50%,高于对照组患者的75.00%,差异有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者HAMD、HAMA评分均低于本组干预前,观察组患者HAMD、HAMA评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。观察组患者的检查总依从率为95.00%,高于对照组患者的75.00%,差异有统计学意义(P﹤0.05)。观察组患者对医护人员引导态度、引导及时性、引导正确性的满意度评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.01)。结论思维导图引导干预能够提高肺癌患者多层螺旋CT增强扫描的图像质量,缓解患者的负性心理状态,提高检查依从性及对医护人员的满意度。

初中数学新课程教学中学生思维的激发与引导

数学学科包含精确性、抽象性、逻辑性、统一性和应用性的特点,同时在数学学科中存在着丰富多样的数学模型和数学情境。数学思维是学生在学习数学过程中需要掌握的关键因素,对于培养学生数学学习能力、求解运算能力、论证推理能力和数学语言的表达能力具有积极的促进作用。随着新课程改革的深入实施,教师的教学理念、教学方式以及学生的学习方式和素养培养都随之发生了变革性改变。为了更好地落实新课程标准,以“不同的人在数学上得到不同的发展”为教学目标,现对初中数学课程教学中存在的问题现状进行分析,并根据新课程改革标准对于数学学科中学生思维的激发与引导提出研究策略。

思维导图引导护理在初次眼底荧光素血管造影检查患者中的应用

眼底荧光素血管造影是用于观察视网膜的血管及血液循环状态的常用方式,但部分患者会有恶心呕吐等反应,个别患者会发生过敏反应乃至休克死亡。受静脉穿刺、检查认知缺失及配合的影响,初次行眼底荧光血管造影的患者更易出现恶心、呕吐、皮肤瘙痒。

思维导图引导多维度阶段式护理干预模式对慢性肾衰竭血液透析患者干预效果

探讨思维导图引导多维度阶段式护理干预模式对慢性肾衰竭血液透析患者干预效果。方法 选取2021年1月至2022年12月收治的80例慢性肾衰竭血液透析患者作为研究对象,用随机数字表法将其分对照组和观察组,各40例,对照组接受常规护理,观察组接受思维导图引导多维度阶段式护理干预模式,比较护理效果。结果 观察组护理后SDS、SAS评分低于对照组(P<0.05);观察组疾病知识掌握度评分高于对照组(p<0.05);观察组并发症发生率5.00%低于对照组25.00%(P<0.05);观察组护理满意度92.50%高于对照组70.00%(P<0.05)。结论 慢性肾衰竭患者接受思维导图引导多维度阶段式护理干预,能让患者在血液透析治疗过程中保持良好心态,提升其疾病知识掌握度,稳定治疗中情绪状态,并达到防控并发症、促进护患关系良好发展的目的。

康复科实习带教中思维引导式教学结合PBL教学模式的作用

对康复科实习带教中采取思维引导式教学结合PBL教学模式的作用进行研究。方法 择2023年1月~12月我院康复科60名实习生,并分组,n=30名,对照组常规带教,观察组思维引导式教学+PBL教学模式。结果 干预后观察组考核成绩、综合素质、临床实践能力以及带教满意度均较对照组高,组间差异显著(p<0.05)。结论 在康复科实习带教中采用思维引导式教学结合PBL教学模式作用突出,值得借鉴。

思维导图引导中医康复护理对住院老年脑卒中患者的自护能力及不良事件发生率的影响

目的:探究思维导图引导中医康复护理对住院老年脑卒中患者的自护能力及不良事件发生率的影响。方法:选取安远县人民医院在2021年1月至2022年4月收治的60例住院老年脑卒中患者,采用计算机随机分为对照组与观察组,各30例。对照组患者应用常规护理,观察组患者应用思维导图引导中医康复护理,观察两组患者的自护能力及不良事件发生率、生活质量进行比较。结果:护理1个月后观察组患者各项自我护理能力测定量表(ESCA)评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组不良事件发生率为3.33%,低于对照组的16.67%,差异具有统计学意义(P<0.05);护理2个月后观察组患者生活质量评价量表(SF-36)各维度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:为改善住院老年脑卒中患者的自护能力及不良事件发生率,选择应用思维导图引导中医康复护理具有明显效果,患者的生活质量提升。

思维导图引导延续性护理干预对肺结核患者的影响

探讨思维导图引导延续性护理干预对肺结核患者的影响。方法 2023年1月-2024年1月期间,纳入100例肺结核患者,结合护理方案差异进行分组,以常规护理为对照组,思维导图引导延续性护理干预纳入观察组。比较两组护理前后生存质量评分、满意度、疾病认知评分、治疗依从性评分。结果 观察组上述各项指标均比对照组好,P<0.05。结论 思维导图引导延续性护理干预用于肺结核临床护理效果确切。

思维导图引导双元护理措施在脑功能区病变患者护理中的作用分析

分析思维导图引导双元护理措施在脑功能区病变患者护理中的作用。方法 选取2022.05-2023.04我院收治的34例脑功能区病变患者,借助数字分组法,将其划分为对比组(17例)、探究组(17例)。对比组采取常规护理,探究组采取思维导图引导双元护理,比较两组的并发症发生情况、生活质量、满意度、自我管理效能感、心理状态。结果 经比较发现,探究组并发症发生率(5.88%)相较于对比组(23.53%)更低,生活质量评分更高,满意度(94.12%)相较于对比组(82.35%)更高,自我管理效能感评分更高,焦虑、抑郁评分更低,(P<0.05)。结论 在对脑功能区病变患者进行护理时,思维导图引导双元护理的应用能够减少并发症的发生,优化生活质量,增强患者自我效能,减轻情绪问题,实现患者满意度的提升。

PBL联合思维引导式教学法在心胸外科临床带教中的应用

目的:研究以问题为导向的教学法(PBL)+思维引导式教学法用于心胸外科临床带教中的价值。方法:选择我院心胸外科2022年2月-2023年6月接受PBL+思维引导式教学法的实习生40名作为研究组,另选择2020年1月-2022年1月接受常规教学的实习生40名作为对照组,比较两组带教结果。结果:入科时,各组考试成绩均无差别(P>0.05),带教后研究组理论知识、专业技能分数均高于对照组(P<0.05);入科时,各组自我导向学习能力均无差别(P>0.05),带教后研究组学习行为、人际关系技能、学习意识、学习策略、学习评价评分均较对照组高(P<0.05);入科时,各组综合能力均无差别(P>0.05),带教后研究组交流能力、思维能力、自学能力、合作能力评分均较对照组高(P<0.05);研究组满意度90.00%,高于对照组满意度(72.50%)(P<0.05)。结论:PBL+思维引导式教学法效果相显著,可有效提高实习生的成绩,并锻炼其自我导向学习能力、思维能力、自学能力等,使实习生的满意度升高,值得推广。

思维导图引导护理对消化内镜检查患者配合度及生命体征的影响

消化内镜检查属侵入性检查方式,可导致机体出现不同程度应激反应,会引发呼吸抑制、呕吐恶心、疼痛、不安等,影响检查的顺利进行,降低诊断评估准确度~([1-2])。临床常通过麻醉药物减轻患者不适感及疼痛感,但由于患者对该检查缺乏正确认知,担忧检查结果,故检查期间仍会出现血压、心率等波动~([3])。因此,消化内镜检查期间给予有效的护理极为重要。常规护理重点主要在于告知患者配合检查、讲解相关知识,对患者心理状态等缺乏足够重视,故效果欠佳。

思维导图引导康复护理应用在腕管综合征患者中对其术后功能恢复、睡眠质量的影响

目的:研究思维导图引导康复护理应用在腕管综合征患者中对其术后功能恢复、睡眠质量的影响。方法:选取2022年4月至2023年4月福建省泉州市正骨医院收治的腕管综合征患者60例作为研究对象,按照随机红黄双色球法分为对照组和观察组,每组30例。对照组患者采用常规康复护理,观察组患者采用思维导图引导康复护理,比较2组腕管综合征患者的腕活动度、护理满意度、腕关节评分、睡眠质量评分、生命质量评分、生活自理能力评分、并发症情况。结果:观察组腕管综合征患者腕掌屈活动度、腕背伸活动度高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组腕管综合征患者总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组腕管综合征患者腕关节患者自行评估量表(PRWE)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)量表评分低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组腕管综合征患者生命质量量表(QOL)、日常生活活动能力表(BI)评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组腕管综合征患者瘢痕增生、疼痛严重、功能障碍总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:思维导图引导康复护理应用在腕管综合征患者中对其术后功能恢复、睡眠质量具有积极影响,因此思维导图引导康复护理具有推广价值。

基于思维导图引导下的双元护理干预对脑垂体瘤患者的影响

目的:探讨思维导图引导下的双元护理干预对脑垂体瘤患者的影响。方法:选择2020年7月—2022年7月收治的脑垂体瘤患者90例,按照两组基础资料具有匹配性的原则分为观察组和对照组,每组45例。对照组实行常规护理,观察组实行基于思维导图引导下的双元护理干预,比较两组患者应激反应水平、生活质量评分、癌因性疲乏量表评分、各项康复指标及并发症发生情况。结果:干预后,观察组患者血管紧张素Ⅱ(AngⅡ)、血管紧张素原酶(R)、去甲肾上腺素(NE)低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者生活质量评分高于对照组(P<0.05);观察组患者干预后躯体疲乏、认知疲乏及情感疲乏评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者下床时间、住院时间短于对照组,睡眠时间长于对照组,并发症发生率明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:脑垂体瘤患者采取基于思维导图引导下的双元护理干预,可缩短患者下床时间,提高生活质量,预防并发症。

思维导图引导康复护理在白内障超声乳化手术患者中的应用效果及对术后并发症发生情况的影响

探究为了获得最有效的效果,改进白内障超声乳化手术的干预方法,选择应用思维导图来指导康复护理的有效性。方法:通过计算机将项研究中的纳入对象随机分为两组。这项研究于2022年9月至2023年2月在本医院的患者中进行。所选患者共60名,均接受白内障超声乳化手术治疗,平均分为观察组(n=30)和对照组(n=30)。其中,30名白内障超声手术患者接受了思维导图指导下的康复护理,30名接受白内障超声乳化手术的患者接受了常规护理。比较两组患者的相关指标。结果 本结果与对照组相比,对比统计了观察组患者术前视力数据,两组数据相对一致(p>0.05);本次研究还分析了患者术后第一天的视力指标数据,与对照组相比,观察组的该指标均有显著改善(p<0.05);在这一结果中,观察组与对照组相比,分析了术后第一天和第七天角膜散光度指标的数据,两组的数据相对一致(p>0.05);与对照组相比,观察组分析了患者术后第30天的角膜散光度指标数据,观察组该项指标有显著改善(p<0.05);护理后,本次研究统计发现,两组总有效率控制率均大于80.00%,观察组为96.67%,对照组为83.33%。在比较总疗效时,与对照组相比,观察组明显较高(p<0.05)。护理后,观察组(3.33%)、对照组(16.67%)两组并发症的控制率分别低于20.00%。结论:在白内障超声乳化术患者中,选择思维导图指导下的康复护理在改善患者的临床效果方面具有积极意义,包括有助于提高临床护理效率,并且患者的视力水平也可得到恢复,使角膜散光度恢复,并显著提升白内障超声乳化术的安全性。 关键词:应用效果;白内障超声乳化手术;思维导图引导康复护理;术后并发症发生情况 中图分类号:R473 白内障不仅会降低个人的视力,而且如果病情恶化的话会完全失去视力[1]。目前,随着医疗卫生水平的不断发展,白内障治疗理念不断更新,近年来,超声乳化术是目前较为先进的白内障手术,从临床实践来看,一般来说,超声乳化手术患者的角膜损伤往往会导致术后并发症,如角膜水肿[2-3]。因此,有效的术后症状缓解方法和稳定的术后康复护理干预对于预防术后并发症和提高患者的生活质量非常重要[4-5]。同时,思维导图作为一种有组织的思维工具,主要是以图文为重的方式,将繁琐的结果和信息可视化,属于放射性思维具体化的方法。然而,康复与基于思维导图的护理干预联合应用于白内障超声乳化手术患者的报道相对较少。因此,本研究选择本医院60例白内障超声乳化手术患者现报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 通过计算机将项研究中的纳入对象随机分为两组。这项研究于2022年9月至2023年2月在医院对60名接受白内障超声乳化手术治疗的患者进行。所选患者平均分为观察组(n=30)和对照组(n=30)。本研究获得本院伦理委员会的批准。对照组患者包括16名男性和14名女性,最低年龄为50岁,最高年龄不超过80岁,的平均年龄为(65.36±5.87)岁。观察组患者男性17人,女性13人,最低年龄52岁,最高年龄80岁,平均年龄为(65.06±5.78)岁。两组患者的总体特征相似(p>0.05)。 纳入标准:本研究获得了患者及其家属的知情同意;所有患者均被诊断为白内障[6]。 排除标准:有意识障碍、心脏、肝脏、肾脏功能障碍或精神行为异常的人。 1.2 方法 1.2.1 对照组 对照组患者接受常规护理,仔细检查患者的临床检查结果,评估患者的疾病手术史,如发生异常,及时通知医生。在患者出院前一天进行常规健康教育,叮嘱患者保持充足睡眠,保持眼部周围清洁,出院时给患者发放健康知识手册,叮嘱按时住院复诊。 1.2.2 观察组 观察组患者接受思维导图引导康复护理;(1)设计思维导图。随后专科护士长指导专科护士设计出中心关键词为“白内障超声乳化手术”“术后并发症”等的思维导图,检索相关文献,结合临床实践和患者个人需求设计,并且对所展示内容配合色彩丰富的线条、形象生动的图片,具体内容如下。①中心。

中美高校教育思维引导模式对比研究

体制、国情、教育制度以及民族心理认同的差异,致使中美高校教育思维引导呈现出不同的方向性。中国高校教育引导表现聚焦式特征,在以教师为中心的课堂教学活动中,学生的思维表现为对教师权威的服从;美国高校教育引导更具自由化、发散性的特质,在开放式课堂上教学活动成为意见交流归纳的教育实践。在创新中国高校教育思维引导方式的革新中,应积极借鉴美国高校的教育思维引导模式,促进教育引导模式的创新与发展。