问题驱动 引导思考 提升思维——以“中点问题”为例

教师在传授知识的同时,要发展学生的智力,培养学生的能力.而思维是智力和能力的核心,所以教育的本质从某种意义上来讲就是培养学生的思维.落实核心素养,思维教学是首要问题.教师要运用自身的经验设计驱动性问题,引导学生经历“思考的过程”,帮助学生搭建“思考的脚手架”,为学生提供反思归纳的时机,促进学生领悟“思考的关键”,从而帮助学生提升思维能力,落实核心素养.

涉法舆情的新生态特征及引导思考

随着社交媒体时代的到来,各种媒体交融共通的同时也在颠覆着原有的舆论生态格局,技术赋权为民众的"发声"提供了契机和渠道,民众行使舆论监督权的兴趣愈加浓厚。特别是出现社会焦点案件时,社交媒体发酵传播成为常态。由于民间舆论的强势介入,涉法舆情变得难以管控,特别是当案件发生反转时,舆论中的各个主体反复拉锯,给我国的涉法舆情引导工作带来了不少难题。

启迪智慧,引导思考———探讨启发式教学在初中英语教学中的运用

随着“双减”教育理念不断的深化,初中英语教师不断的转变自身的教学路径,将启发式思维教学融入教学体系之中,增加了实践活动的占比,贯彻落实培养学生主体性的教育观念,打造了初中英语启发式教学品牌。 因而,本文以“初中英语”为研究对象,对于“启迪智慧,引导思考———启发式教学在初中英语教学中的实践运用”进行深入探究。

关于增强新闻舆论引导有效性的思考

从古至今,舆论的引导问题一直被大家所重视,尤其是在新闻媒体高速发展的时代,大家所关注的重点已经不局限于舆论的正确性,而是扩展到如何增强新闻舆论引导的有效性上。就目前而言,我们要克服新闻舆论引导上的一般化、表面化、简单化的流弊,在确保导向正确的前提下,注重新闻舆论引导的有效性与影响力,提高舆论引导总体水平,使新闻媒体在推动社会主义物质文明、政治文明与精神文明建设中发挥更大作用。

适时引导 促其思考 形成能力——关于学生思维能力的培养

小学低年级学生数学思维能力的培养,需要教师渐进式创设问题情境,适时引导,让学生在具体、可操作的数学活动过程中感悟并逐渐形成能力。

在数学习题教学中如何引导学生思考

本文主要论述在习题教学中如何引导学生思考。通过这种教学培养学生科学的思维能力。

科学趣味实验教学的策略研究

趣味实验着眼于“趣”字,是提高小学科学教学效率的重要途径。小学科学教师可以采用演示新奇实验、适时提出问题、引导合理假设、开发创意主题、融入信息技术等策略,开展趣味实验教学。教师要努力探索开展趣味实验教学的多种策略,通过不同角度、不同方式突出趣味实验之“趣”,激发学生的探究兴趣,提高学生的实验参与度,引导学生进行思考与实践,促进学生对科学学科的深度学习。

引领学生思考 打造有效数学课堂教学

本文探讨了盐城市推进“让学引思”的课堂教学模式让,教师感到作为数学教师应该努力打造自己的每一节数学课,需要精心研读教材,读懂教材,读透教材,引导学生思考,让学生学会思考,发展学生能力.打造有效的数学课堂,让学生真正参与其中,教师引领学生在数学的殿堂里尽情地享受数学的乐趣.

巧设问题,诱发思考——以问题教学法培养高中生物理核心素养

探究行之有效的教学法一直以来是教育者重点关注的课题。新时代背景下,问题教学法受到关注,实践证明其运用于教学是可行的。新政策规定各阶段教师应将核心素养培养视为教育核心要务,以问题教学法培养学生核心素养值得全体教师探究。物理学是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科,高中物理教学必须注重核心素养培养,方可体现学科的教育价值。通过对物理核心素养内涵分析,本文认为问题教学法有助于激发学生求知欲望,有助于学生习得学习方法与实践运用知识。故此从掌握问题设计原则,强化学生探究意识;结合生活设计问题,培养学生核心素养;借助信息技术教学,引导学生自主质疑;缩小问题教学范围,贯彻以生为本思想四方面详细论述教学策略,进而结合策略做出持续优化问题设计、拓展问题设计空间、构建线上教育平台的反思。

关于青年信教群众教育问题研究

宗教作为客观的历史性存在在现实社会生活中具有必然性。目前我国青年信教现状参差不齐,信教原因多元化,除却传统的民族、家庭、西方宗教势力的影响,宗教世俗化改革、马克思主义意识形态教育的不足、市场环境下工具价值原则的导向、社会道德风尚堕化同样成为当前青年信教的推动力量。加强对青年信教群众的教育,引导其依法科学信仰宗教,加强意识形态、科学和宗教教育,建构青年社会服务体系,发挥宗教德育功能,淳化社会道德风尚是教育引导青年信教群众的积极措施。

思想品德课堂中如何激发学生的兴趣

在传统的思想品德教学中,教师以考试大纲和范围为纲领,以教材为核心,以自己的讲解为主导,照本宣科,而学生只能被动地接受来自教师的＂灌输＂和＂洗脑＂。这样教学,效果不甚理想,使思想品德课堂变得索然无味,学生学习兴趣全无。新课程理念要求教师更新观念和知识,转变角色,改变教学过程中太过注重知识传授的这一倾向,激发学生的学习兴趣,从而提高教学的质量和效率。

语文教学中如何培养小学生的创新思维

小学语文教学要注重改变传统的教学模式，引导学生敢于质疑，给予学生充足的思考时间，发展小学生的创新思维;要引导小学生学习的主动性，强化他们的主体意识，培养创新思维。

新课程目标下中学英语教学的审辩思维训练和德育功能

文章结合新课程目标的三个维度和《英语新课程标准》的要求和教学新观念,结合自己的教学实践,探讨如何在教学中对学生进行有效的德育教育和思维训练,阐述了如何结合英语学科特点,在课堂上和课外活动中对学生进行德育和审辩思维渗透,让新目标的三个维度在教学过程中达到高度统一,从而达到理想的德育和思维训练效果。

浅谈数学课堂中学生质疑能力的培养

本文从营造氛围,让学生敢于质疑;教给方法,引导学生学会质疑;创设情景,让学生喜欢质疑;自主探究,鼓励学生努力解疑这几方面阐述了在小学数学教学实践中,如何引导学生在学习过程中主动地发现问题,并通过内在的活动积极思维,从而提高学生自身的质疑能力,培养他们的思维能力,促进他们的个性发展。

如何在政治课教学中激发差生的求知欲

要在政治课教学中激发学生的求知欲,可以从培养学生的自主学习精神;讲好开头,引起学生“注意”;善于置疑设问,引导学生思考;精讲多练;在教学中要善于引入时政;组织、指导学生参加社会实践等方面入手。

浅谈生物教学中创造性思维的培养

在生物教学中,教师要不断改变传统的教学模式,充分调动学生的积极性,激发创新思维的乐趣,鼓励学生自己去发现问题,提出问题进而解决问题。要挖掘学生的创新思维的潜力,拓展学生动脑的时间和空间。构建轻松和谐创新性课堂,促进学生创新思维的发展。教师不断提高自身的创造性思维,为学生创新思维的发展增强后劲。

探究弹簧瞬时问题根源 提高学生物理核心素养

轻弹簧的瞬时问题是高中物理的一个重要的知识点,对大多数学生来说,也是难点.轻弹簧指的是质量不计的弹性体,它可以发生明显的拉伸或压缩形变,会对物体(沿弹簧方向)施以拉力或施以推力.我们在教学过程中,会直接告诉学生弹簧弹力瞬时不发生变化,绳的拉力瞬时发生变化.而学生如果简单的记结论,往往印象不深,或者不懂变通.《普通高中新课程标准(2017版)》明确,高中阶段要进一步提高学生综合素质,着力发展学生核心素养.

浅议历史课堂中激发学生“活力”

活力课堂是目前课堂教学模式的一个新模式。但什么样的课堂是“活力”的课堂?如果从字面上理解为:课堂呈现热热闹闹的 场面,师生互动多。可能就太简单了。因为很多表面热闹的课堂、活动的课堂不一定是有效的、有活力的课堂。

浅谈微课设计促进学生有效学习的策略

微课是一种易于制作和使用率高的教育资源,是互联网技术的高速发展和教育信息化深度融合的一种学习资源。微课以微视频的形式呈现,学生喜欢,微课要注重引导学生思考,指导学生动手操作,微课要注重知识的系统性,教师应该针对知识结构全面考虑,引导学生主动学习,提高学习的有效性。

浅谈课堂互动在地理教学中的有效运用

伴随着素质教育的推进,地理教学现状有了一定的改善,但是还是存在着这样的教学问题:以教师讲授为主、教学模式单一、台上生动,台下沉默、缺乏互动、学习效率低下。所以,互动应该成为地理课上常规的一部分,互动能让学生在地理课堂上充分利用好课上时间,使学习效率大幅度提高。