情境创设,引导感知——小学美术《走进春天》

新课改不断开展,很多教师在教学方面积极加强改革以及创新,在小学美术课中,情境创设是非常重要的教学技能,也是现阶段教师能力评估中非常重要的方面,在教学设计中,教师要注重对情境创设的合理应用。《走进春天》是人教版美术教材中的重点篇目,在其中开展情境创设,引导学生的感知,实现小学美术的高效教学。

基于多模态遥感影像的边缘感知引导显著性检测

针对多模态遥感影像显著性检测鲁棒性差和检测精确度不佳等问题,提出一种基于多模态边缘感知引导的显著性检测方法,该方法主要由多模态遥感影像显著检测主干网络、跨模态特征共享模块和边缘感知引导网络构成。通过在特征提取主干网络中加入跨模态特征共享模块,使得不同模态间特征通过共享交互实现协同增强,并且抑制具有缺陷的特征信息。基于边缘感知引导网络,通过边缘图监督模块来检测边缘特征的有效性,从而生成准确边界。在3种显著目标检测遥感图像数据集上进行实验,平均的F_(β)、平均绝对误差(MAE)、S_(m)分数分别为0.9176,0.0095和0.9199。实验结果表明,提出的多模态边缘感知引导网络(MEGNet)适用于在多模态场景中进行显著性检测。

空间感知视角下的健康办公环境构建模式探索——以新奥尔良TheShop办公空间为例

面对快速城市化进程中高强度、快节奏的办公模式带来的健康危机,社会对健康人居环境的建设愈发重视。基于对新奥尔良The Shop办公空间形态、结构和场景3条路径下空间与身体互动过程中的分析,梳理出由空间动势激活身体多重行为、空间构件改变身体活动边界和空间组织搭建身体感知场域的空间秩序,以及由感知主导的关系构式下的启发性身心活动与健康干预下的空间情感塑造的构成法则,两者的协同作用形成情感化设计引导的办公空间健康环境构建范式,以期对建构促进心理健康为导向的办公空间提供有益参考。

人本视角下的公众参与式方法探索——感知引导法

部分学者认为,形式主义和功利主义的空间营造方式导致人本主义的理论和实践长期未能建立起有效联系,弱化了城市场所的本土性及社会联系。各类规划设计实践中的公众参与是保证城市场所真正为人所用的重要环节,但相关探索在方法和研究尺度上有较大的跨越。从公众参与的原则、方法及实践研究出发探讨现有方法利弊,结合技术发展优势提出一种新的公众参与方法—感知引导法。这是基于环境心理学构建的一种用于获取公众意愿的参与方法,包括刺激、引导、捕捉、识别4个核心环节,具有灵活性、准确性、高效性和包容性,在保证公众参与的深度和广度的同时,借助技术手段解决了各方群体之间的沟通障碍,为公众参与相关研究提供了新的视角。

“感知引导法”在美术教学中的运用

所谓感知引导法是指借用发现法、学科渗透法等方法的原则，进行有机结合，通过引导学习感知的方式应用于教学。

融合关键信息与专家网络的生成式文本摘要

针对现有生成式摘要模型生成过程中存在原文本关键信息缺失和内容难控制的问题,提出一种结合抽取方法引导的生成式文本摘要方法.该方法首先通过抽取模型从原文本中获取关键句,然后采用双编码策略,分别编码关键句和新闻文本,使关键信息在解码过程中引导生成摘要,最后引入专家网络在解码时筛选信息,以进一步引导摘要生成.在数据集CNN/Daily Mail和XSum上的实验结果表明,该模型可有效改进生成式文本摘要的性能.该方法 在一定程度上提高了生成摘要对原文本关键信息的包含量,同时缓解了生成内容难控制的问题.

浅析情感教育在中学语文教学中的运用

语文情感教育是现今语文教学中顺应新课标的改革方式的一种，这种新的教育方式不仅能够丰富课堂，同时也能够学生在提高听课效率的基础上能够提高自身文学素养和道德素质，让语文教学能够真正做到教与学并进，让学生在学习过程中愿意学，愿意想。