新农科背景下的实验教学“四引导三拓展”改革探索——以微生物学实验教学实践为例

在新农科建设背景下,探索如何培养适应未来发展的新农科高素质人才是高等农林教育的重要课题。中山大学农学院以微生物学实验教学为例,提出了“四引导三拓展”创新实验教学体系——从思政引导、基础引导、前沿引导、创新引导四个层次加强课程思政建设和多学科交叉能力培养,引导学生全面发展,并从理念拓展、内容拓展、方法拓展三个维度提升教学成效。实践表明,这种创新实验教学体系可全方位、多层次提升学生的思政修养、专业水平与创新能力,且具有良好的可操作性,可推广至其他相关实验课程教学,为新农科背景下的实验教学与高素质人才培养提供有益启示。

教师课堂评价的拓展学习引导

拓展学习是学生全面发展的需要,教师课堂评价对于学生拓展学习具有重要作用。要达成教师课堂评价对学生拓展学习的引导,不仅要体现在评价目标、指标和标准等方面,同时也要关注学生的拓展学习过程,以评价激励学生的拓展学习持续进行,消除学生拓展学习中的困惑,为学生拓展学习提供实践样本等。只有这样才能全面推动学生的拓展学习意识生成、拓展学习行为发生、规范和持续。

探析如何提高学生的阅读能力

语文阅读教学是小学语文学科中的重要组成部分,它是培养我们的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读应该是吸引学生爱好的最重要的地方。阅读是语文教学的生命。古语云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会偷。可见,阅读教学要以学生发展为目的,丰富语言的积累,扎实地进行语言的训练。这是语文学科特点的体现。

体现数学化理念的高中数学学案设计

统筹、思考"数学化"和"提出问题"这两个问题的学案设计能引领学生进行有效的"课堂对话",帮助教师构建体现"数学化"思想的教学模式,真正实现"数学化"的教学并取得余音绕梁的效果.