用“引导探究法”验证戴维南定理的尝试

通过引导探究式教学设计来激发学生自主学习的兴趣。通过教学,使学生的知识、智能、品德、心理等都得到和谐发展。

计算机教学“引导探究法”模式的探索

计算机教学近年来得到了蓬勃发展,从小学的信息技术课到大学的计算机专业教学,无一不体现出计算机在人们学习、工作、生活中的重要性。本文针对传统的教学模式无法适应未来社会对人才发展的需要,提出了计算机教学"引导探究法"模式的构建。本文对计算机技术教学"引导探究法"的目的要求、原则、实施环节等进行了阐述与思考。

“引导探究法”模式在信息技术教学中应用

本文提出了信息技术教学“引导探究法”模式的构建。依据教材内容和学生实际，确定创设情境，严密组织教学，积极引导，寻求解决问题的途径，从实践上作结论和指导性总结。本文对“引导探究法”的目的要求、实施环节进行了阐述与思考。

引导探究法在小学数学教学中的应用

随着教学改革的开展,在众多教学手段中,引导探究法的运用,不仅提高了课堂教学的有效性,扩展了教师的教学手段。同时,促进了学生探究能力的发展,提高了学习兴趣。本文首先对引导探究法在小学数学教学中的意义与价值做了分析和阐述。其次,探讨了该方法在小学数学课堂教学中的应用策略,希望起到举一反三的作用。

浅议引导探究法在电工电子专业课程教学中的应用

本文通过分析电工电子课程特点,对本专业课程的教学方法进行探讨,文章从专业理论课和技能实践两个环节介绍了引导探究法在电工电子专业课程教学中的应用。

引导探究法在机械制造基础课教学中的实施

职校教师应与时俱进,更新教育观念,深化教学教育改革,努力提高教育质量。本文探讨了在机械制造基础课教学中采用引导探究法的方法和意义。

引导探究法在高中化学“盐类水解”教学中的运用

高中学生学习量大,学习任务繁重,为了进一步提高高中化学教学效果,目前,很多学校均运用了引导探究教学模式,就引导探究法在高中化学'盐类水解'教学中的运用展开讨论,旨在为相关学者提供参考依据,同时提高其对引导探究法的认知,具体应用于实践,以提高学生的学习效率。

文检课中学生创新能力的培养方法——谈“引导—探究学习法”的应用

介绍了“引导—探究学习法”在高校文检课教学中的应用情况 。

中学课堂运用引导探究法进行教学探索

在教学中,运用引导探究法进行课堂教学,让学生学会自主探究,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,从而提高学生的探究能力和自学能力。

运用引导探究法进行数学教学初探

在教学中,运用'引导探究法'进行课堂教学,让学生在教师的引导下,主动地发现知识、探究规律、解决问题,挖掘学生的潜能,开发学生的智力,培养学生的创新意识,提高学生的数学素质,体现了'教师为主导,学生为主体'的教学原则,体现了数学素质教育的精神.

电工电子专业课程教学运用引导探究法的策略

为了激发学生学习电工电子专业课程的兴趣,提升学生的专业技能,教师开始运用引导探究法。本文简要分析了在电工电子专业课程中运用引导探究法的现实意义及运用策略。

引导探究法在初中化学教学中的应用

所谓引导探究法就是教师在教学过程中针对教学内容,设置合理课堂问题,为学生创设悬念,引导学生对课堂问题进行探究性学习,使学生在观察、分析、整理、搜集数据的过程中形成相应的化学概念,最终得出相应的结论的一种教学方法.引导探究法在初中化学教学中的应用,能够调动学生的学习主动性,培养学生的钻研能力和创新能力,使师生共同参与课堂活动,进而使课堂教学变得丰富多彩.

引导—探究法在“世界粮食生产和粮食问题”一节中的运用

引导一探究法的基本程序是:(1)教师根据教学目标和学生的认知水平,运用现代教学媒体向学生提供程序思考题,置疑激趣,引导学生主动参与学习。(2)在教师指导下学生带疑读文、读图,探究地理知识。(3)在教师引导下对获取地理知识,归纳明理、拓展思维。

微课教学设计:糖尿病患者的饮食指导

该微课以纪录片《舌尖上的中国》为切入点,主要讲授了糖尿病患者饮食指导的主要原则、方法与注意事项。采用多媒体技术,运用"引导探究法""讲授法""演示法",辅助学生理解、掌握知识点。

陶行知生活教育理论与新课程理念下的现代汉语教学

新课程理念强调以学生为本、强调与社会、与学生现实生活的联系。这一思想可以说是与上个世纪30年代陶行知先生提出的生活课程理论一脉相承。所以说,陶行知的生活教育理论与新课程理念有着必然的联系。我们研究陶行知的生活教育理论,必将有利于推动当前课程改革的进一步发展。本文结合现代汉语教学探讨实践先进教学理念的方法与途径。

提高中等职业学校《VB程序设计》教学有效性的尝试

目前,中等职业学校《VB程序设计》教学存在一些问题,主要表现在教学方法缺乏创新,重理论轻实践,学生学习兴趣不浓、参与度低,教学效果不明显等方面。对此,本文结合中职学生的特征与实际情况,认真进行了分析与思考,提出把任务驱动教学法与引导探究法引入《VB程序设计》课程的教学中,为提高《VB课程设计》教学的有效性提供了参考。