中专语文新教法——“引导探讨”教学模式

语文新大纲的析定位析要求强调思维过程，主张培养学生语文学习及运用的能力．教学过程中应注意启发学生学习的主动性。因此引导探讨式教学方法不失为一种有效的途径。

“引导—互助—探讨”教学模式对大学生体育学习效果的多因素实证研究

目的:探讨“引导—互助—探讨”教学模式对大学生体育学习效果的影响。方法:运用随机数字表法选取实验组和对照组,采用教学模式×项目×性别的三因素实验设计,发现“引导—互助—探讨”模式对大学生体育学习效果的影响情况。结果:(1)“引导—互助—探讨”模式能够有效提高大学生体质健康水平、体育学习兴趣、体育课成绩以及合作创新能力,与传统模式存在显著差异。(2)在体育学习兴趣方面,教学模式具有主效应,项目和性别不具有主效应。(3)在体育课、体质健康水平测试成绩和合作能力方面,模式、项目均具有主效应,性别不具有主效应。(4)在体育课成绩指标中,项目与性别存在交互作用。

对理科生开好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的思考

由于理科生从高中起就开始锻炼其理科性的思维,进入大学后,这种思维进一步加强、数学功底较深厚,但相应的文科发散思维和相关的知识准备不充分、对文科专业认同度不高等因素致使增加其学习(以下简称概论课)难度。文章根据实际教学,指出理科生开好概论课应扬长避短,将量化和文字教学相结合、运用多媒体技术,生动历史背景分析、新闻导入法,正确引导正反新闻等手段加强其理解和学习。

探析初中物理小组合作学习的开展策略

对于步入初中的初中学生而言,初中物理是小学没有开设的一个学科,而初中物理要求学生拥有比较强的逻辑能力和理科思维,对事物的变化与状态之间的联系有一个概念性的掌握是物这门学科开设给初中学生的目的。教师在教授初中物理知识时可以将小组合作应用于初中物理教学的课堂中来,利用小组合作的方式让学生成为一个团体去学习物理,各自发挥各自的优势去学习物理知识,达到学生学习之间的优劣互补。通过小组的形式,不再仅仅是教师去抓好薄弱的初中学生的基础,还有同组成员对薄弱学生进行帮助,利用友情的力量去激励和带领薄弱学生学习好初中物理知识。

探究初中物理小组合作学习的组织与开展策略

对于步入初中的初中学生而言,初中物理是小学没有开设的一个学科,而初中物理要求学生拥有比较强的逻辑能力和理科思维,对事物的变化与状态之间的联系有一个概念性的掌握是物这门学科开设给初中学生的目的。教师在教授初中物理知识时可以将小组合作应用于初中物理教学的课堂中来,利用小组合作的方式让学生成为一个团体去学习物理,各自发挥各自的优势去学习物理知识,达到学生学习之间的优劣互补。通过小组的形式,不再仅仅是教师去抓好薄弱的初中学生的基础,还有同组成员对薄弱学生进行帮助,利用友情的力量去激励和带领薄弱学生学习好初中物理知识。