短码引导实现长码同步的快速捕获方法

在飞行器的码分多址通信和测控扩频统一系统中，长序列伪码的快速捕获是一个不可避免的问题，且具有较大的特殊性，本文提出了一种基于倍速率／倍周期关系短码引导 实现长懒快步捕获的原理，并详细讨论了由此演化而来的倍速率／同周期快捕引导方法，分析了长码捕获时间同短码序列长度、跟踪误差的关系，提出了获得最小的长码平均捕获时间的设计方法。

一种基于AT89S52单片机的红外遥控发射码解码技术

红外遥控技术被广泛的应用于各种电子产品中,以HT-12C芯片为例,提出一种采用AT89S52单片机对红外遥控发射码进行解码的技术,该解码技术简易可行,稳定性高,可移植性强,已成功应用于多个智能控制系统.

红外遥控发射器系统码和键值测定仪

分析了红外遥控发射器所发出的波形特点，并测定出系统码和发射器上每个键的键值。根据这些参数可以对某一个特定的红外遥控发射器设计出红接收器，使红外遥控器广泛应用在单片计算机的系统中。

商品的特殊“语言” ——扫描条形码

人类之间传递或交换信息有人类的语言,人类同计算机打交道要用计算机的语言,在世界商品大潮中需要有商品的共同语言。

现代商品的通行证条形码

条形码是一种信息自动识别技术,起源于本世纪40年代,70年代末得到迅速发展。与磁条识别、光学字符识别(OCR)相比,条形码具有成本低、扫描速度快、识别可靠性高等优点。同时为了克服条形码不能被人工识别的缺点,又在条形码下面印上了相应的数字和字符,就成为条形码识别和光学字符识别的双重形式。目前。

基于自动聚焦应用的图像采集IP核的设计

在通用图像采集IP核的基础上,提出了一种能更好地应用于自动聚焦等相关算法的IP核。充分利用图像数据中的引导码完成了软同步设计,根据算法进行需求分析,只提取图像信号中的灰度分量Y,并将它们进行打包处理,最终通过DMA突发传输的方式缓存到SDRAM中。该设计方法在使采集效率提高50%的同时使资源消耗量减少了59%,并且通过实验验证了其功能的正确性和可靠性。

基于MSP430的多点红外寻物器设计

为了提高传统寻物器的使用及防丢失能力,设计了一种以传统单点寻物模块为基础的多功能寻物器。利用红外通信技术,重新定义设备识别引导码,解决了通信网络中地址及数据匹配问题,实现单发送端可寻找多接收端,接收端也可反向寻找发送端等功能。寻物系统以单片机MSP430为主控芯片,利用芯片多种工作模式及超低功耗特性,降低系统电量损耗,为寻物器功能进一步扩展提供了可能性。

用单片机制作通用型电视遥控器

本文介绍了一种用MCS-51系列单片机AT89C52代替专用遥控芯片的设计方案,通过软件模拟实现了电视机遥控编码的发射,并且达到“一器多用”。

基于序列部分频点匹配的跳频自同步方案

针对传统跳频同步中同步引导码易被敌方干扰的缺点,提出了基于序列部分频点匹配的自同步方案。该方案在不使用同步引导码的情况下,按照序列部分频点匹配的同步方案,任意设定接收频点,根据频点间隔特征信息在本地已知跳频序列中进行搜索匹配,进而计算出跳频序列收发两端的相位差,从而调整相位差实现跳频同步。理论分析与仿真实验结果表明,基于序列部分频点匹配的自同步方案在捕获时间上优于串行同步捕获方案,就复杂度而言,相较于并行同步捕获方案有了很大的降低,同时该方案不需要同步引导码,提高了抗干扰的性能。

一种红外遥控键盘系统的设计

红外遥控概述 红外遥控是目前使用最广泛的一种通信和遥控手段。由于红外遥控装置具有体积小、功耗低、功能强、成本低等特点,因而,继彩电、录像机之后,在音响设备、空调以及玩具等其他小型电器装置上也纷纷采用红外遥控。本文介绍了一种利用ARM设计用于遥控车载DVD系统的红外遥控键盘的方法。本装置采用了最小化模式设计,可靠性高,获得了令人满意的效果。

一种绿色环保待机控制电路分析

介绍了一种节能电路,对电源进行简单管理,在待机时停止对主IC供电,达到待机功耗的最小化。利用电视机遥控的编码规则,在引导码的4.5ms低电平时间打开电源开关,给系统供电。

浅析无线信号的初始捕获

信号的初始捕获是基带信号处理的第一步。只有正确检测到信号的到来，及时进入引导码的捕获阶段，并根据引导码的捕获来计算出频差和位同步误差，并通过反馈来调整混频器来校正频差和调整A／D的采样时钟消除位同步的误差，才能使得系统正常可靠的工作。在这里我们针对高斯信道和DQPSK的调制方式，给出了两种新的信号快速捕获的方法。仿真和实践证明，它有着比传统的能量检测更为可靠的检测效果。

讲问并用 相得益彰——语文教学点拨技巧例谈

在语文教学点拨法这一整体范畴中,有不少技巧性问题值得总结与探讨。讲与问的并用,就是一个常见的教学技巧。必须注意到,有些同志在学习运用启发教学原则的时候,认为“启发”就等于教师的课堂发问,于是组织课堂教学时,常常搞成“满堂问”的局面。教师频频发问,学生连续作答,显得有些忙乱。有些同志一味地排斥“讲读法”这一传统的教学形式,认为“讲”就是“灌”。在实践中常有这样的情况:教师在课堂上很少讲,或者干脆就不讲。甚至有些人还把这种偏激的做法视之为实验性的改革。