专业课引导行动学习应用研究——以DK-1型电力机车制动机试验教学为例

引导行动学习理论作为高职教育改革的理论成果，为提高教学效果提供了一种非常有效的方法。本文从高职院校专业课教学现状入手，对引导行动学习在专业课教学中的应用进行研究，提出了具体的实施策略，真正以学生为主体，使学生在行动中学，实现了提高教学效果的要求。

行动引导在产品设计中的应用

从心理学的角度出发,将用户接触和使用产品的过程分为行动前、行动中和行动后3个阶段,并分别论述各个阶段如何将行动引导应用于产品设计中,以达到让产品自我说明和表达其操作方式,提供给用户简单、无障碍的使用经历的目的。

行动引导型教学法在电气专业教学中的应用

文章针对高职院校电气专业行为引导型教学法的应用现状,以专业核心课程为例,根据学习情景的工作任务与职业能力要求,分析讨论了行动引导型教学法在电气专业教学中的应用与实践情况。

关于北京市开展公共文明引导行动的调研报告

北京市公共文明引导行动按照"招募社会化、工作专业化、城乡一体化"的基本原则,逐步探索形成一套行之有效的管理运行模式:给予高度重视,纳入总体工作布局;建立体制机制,推动实现引导工作制度化常态化;开展教育培训,加强引导员队伍建设;及时总结经验,不断提高工作水平;加强宣传报道,既引导行为文明又传播文明。

职业教育行动引导教学模式探析

行动引导教学模式是当前国际上一种先进的职业教育教学模式,对世界各国的职业教育产生了广泛影响。分析行动引导教学模式的内涵、特点及实施条件,可以更好地学习和借鉴这一模式,促进中国职业教育的改革和发展。

行动引导教学运用于职业核心能力课程的探索

行动引导教学是实践性的教学观和教学方法,是改进职业核心能力课程教学的重要手段.以浙江水利水电学院职业核心能力课程教育教学改革现状为基础,审视国内外职业核心能力课程开设情况,梳理我国职业核心能力课程改革进展,从理论层面阐述行动引导教学的理论基础,并探讨其运用于职业核心能力课程教学的理念内涵,以期为推进职业核心能力全程融渗培养提供有益参考.

关于行动引导教学法中引导方式之探析

行动引导教学法已得到我国职业教育界的广泛认同,行动引导教学法的实施对教师素质提出了新要求,教师的教学设计要重视激发学生学习动机的情境创设,教师的引导必须坚持双向互动、活跃气氛的原则。

行动引导型教学法在外贸英语函电教学中的运用

主要分析了在高职类外贸英语函电教学中行动引导型教学法的实施过程,认为实施前教师、教学和学生的充分准备是其顺利实施的前提,实施中灵活的教学方法是教学效果的有效保证,实施后多元化的评价方式是对教与学效果的科学检验。

在计算机辅助设计CAD课中应用行动引导型教学法

行动引导型教学法以学生为主体,能激发学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性。在CAD教学过程中,先通过专题案例引入教学任务,学生围绕实例制定实施方案,借此启发学生思考问题、提高分析解决问题的能力。教师指导学生完成任务,使学生对计算机辅助设计CAD产生更深的感性认识并进行实践活动,然后再总结和强调有关指令和作图技巧进一步巩固和加深学生对理论知识的理解和掌握,从而通过实训将理论与实践紧密联系起来。这种教学模式符合＂从实践到认识,再从认识到实践＂的人类认识的发展规律,使学生更快理解和掌握CAD的功能和作图技巧。

行动学习引导技术在高校教学中的运用探讨

行动学习是近年来在企业较为流行的一种基于“做中学”的集体学习模式。分析行动学习模式的特点及关键要素,基于行动学习引导理论设计视觉化引导工具“群策群力汇谈画布”,以帮助教师在教学中更好地引导学生开展行动学习活动,增强学生的主动学习能力。

行动引导法在photoshop教学中的应用

行动引导法是以活动为导向,以能力为本位的教学。在行动引导法教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在photoshop教学中采用行动引导的教学模式,在教学过程中培养学生的观察能力,让学生在活动中培养兴趣,积极主动地学习,培养创新思维,形成关键能力。

以行动引导为特征的高职语文教学方法实践研究

高职语文课程是学生学习阶段的重要课程,也是高职学生学习其他科目的基础。我国教育十分重视开展语文课程教学,但由于语文科目是我们母语学习的科目,所以大部分学生在学习语文时重视度都不高,从心理上认为语文科目十分简单,导致学生的语文知识水平不高,在语文学习中能力没有得到提升。面对这样的高职语文学习情况,我国教育提出要语文教师跳出固有的教学模式,开展新式教学方法,引导学生自主学习。其中以行动引导为特征的高职语文教学方法在实践中显现出了极大地优越性,所以本文笔者也将就教学经验和实践研究,对目前高职学校以行动引导为特征的高职语文教学方办法展开研究。

行动引导，情景创设，提高技工院校学生的应用文写作能力

随着教育事业的发展，为提高技工院校学生的应用文写作水平，相关教育部门经过不断的研究与分析，推出了一种行动引导、情景创设的教学模式。本文就以此为对象，展开了全面的剖析和研究。

以行动为导向的“老年中医养生”课程案例教学实践创新

"老年中医养生"课程是老年服务与管理专业学习领域课程中的一门职业核心课程。教学中运用多媒体案例教学法、行动引导教学法等有效方法,培养学生的学习兴趣,建立学生的自信心,提高学生的自我学习能力,以使学生具备中医养生的基本素养,在实训中能够指导老年人进行因人、因时和因地摄养等养生实践活动。

将口号付诸行动

口号与行动之争，由来已久。何为口号？口号是为引导行动而提出的一种激励性或方向性的语言，只有与行动相伴，口号才能实现其真正的价值和存在的意义。

当前中国教育理论研究的使命与立场

毫无疑问,教育理论研究的使命是指导实践,而指导实践的前提是建构一种有解释力的教育理论知识。对于当前中国教育理论研究者而言,首先要把教育中的"道理"讲清楚,建构一种科学完备的、具有解释力的教育理论知识。同时,教育理论知识建构的立场则是具体的教育实践,而非空洞的、先验的概念与命题。若离开了具体的实践,教育理论的知识生产只能是蹩脚的,没有解释力的。教育理论研究者要破除书斋式、空洞的概念演绎,立足于生动的教育实践,从实践中获取滋养,实践经验"理论化"与科学理论"实践化"的双向互动中完成理论构建。

天长市义务植树添新绿

3月25日,安徽省天长市金集镇机关干部、党员群众志愿者在金谕大道两旁植树,以实际行动引导社会公众参与绿化造林,为打造生态天长、提速乡村振兴挥锹植绿。进入3月,天长市各级各地7500多名干部群众、志愿者在岗坡、湖滩、河渠堤以及公路两旁等利用一切可以植绿的荒坡、滩涂等闲置零碎地。

试论新时期青年工作的着力点

时代的发展给青年工作提出了新的要求,青年组织必须适应不断变化的新形势,了解青年心理和成长需求,为青年营造发展平台和空间,以鲜明的时代感,引导青年,凝聚青年。本文认为,环境营造、学习创新、行动引导和品质塑造,应成为新时期青年工作的着力点。

行动引导型与知识传授型两种教学模式的比较研究

基于情境建构主义的行动引导型教学模式与知识传授型教学模式有着本质的区别。这两种教学模式在理论依据、教师角色、学生角色、教学方法和学习环境等方面都存在差异,通过对它们的比较研究,以期对从事教学工作的实践者和教学理论的研究者提供一定的帮助。

专科类基础力学课程教学改革探究

通过对专科类学生学习现状的分析,结合基础类力学课程的特点,提出了以实践教学为主、将行动引导教学的理念和方法渗透融合到专科学生的基础力学教学中,重点培养专科学生的基本专业知识和高级技术实用技能。强调在教学过程中激发学生兴趣的重要性,以学生为主体自主学习的重要性,理论知识和实践能力紧密结合的重要性。