智能体记忆引导的学习与决策: 海马体记忆回放的视角

生物体记忆回放对提高其学习和决策能力有重要作用.研究表明,生物体记忆回放主要是由位于海马体内的位置细胞完成的,在回放激活顺序和具体激活位置上具有多样性,但是现有模拟海马体记忆回放研究方法大多形式单一,只模拟了单方向或者部分情形下的回放,难以较好地复现海马体记忆回放机理.因此,结合生物体记忆回放机理,多方面模拟海马体位置细胞的记忆回放功能来提高智能体的学习与决策性能,具有重要的研究价值和应用前景.针对静态栅格场景,本文通过使用组合的强化学习机制来模拟海马体重新激活的多样性,设计了一种轨迹采样和优先扫描两个过程相互交替使用的双向搜索模型,来模拟海马体不同位置记忆的再激活,同时,通过在线学习和离线学习的方式分别模拟生物体清醒和睡眠状态下的记忆机理,更好地复现海马体的记忆回放过程.进一步地,针对变化的动态场景,设计具有“一套参数,两段更新”功能的深度双向搜索模型,来提高智能体动态环境下的学习与决策性能.复杂静态和动态栅格环境下智能体导航实验以及与其他强化学习算法的性能对比实验验证了本文所提模型的有效性.

记忆引导协同家属管理干预对老年帕金森病合并轻中度抑郁患者相关症状的影响

目的研究记忆引导协同家属管理干预对老年帕金森病合并轻中度抑郁患者相关症状的影响。方法选取2018年1月~2020年12月在南京医科大学第一附属医院接受治疗的200例帕金森病合并抑郁患者,按照随机数表法将其随机分为观察组和对照组,每组100例,对照组采取常规家属管理干预方案,观察组在对照组基础上应用记忆引导方法,比较两组干预前后不同时间汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分变化,比较两组干预前后简易精神状态量表(MMSE)、39项帕金森病生活质量问卷(PDQ-39)评分,另比较两组干预期间并发症发生率。结果两组HAMD评分组内比较干预前>干预6周后>干预9周后>干预12周后,观察组干预6、9和12周后同时点组间比较显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后记忆力、注意和计算能力、回忆能力、语言能力评分显著高于干预前及对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后日常生活、情绪状态、疾病病耻感、社会支持、认知功能、沟通能力评分显著低于干预前及对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症总发生率为27.00%显著低于41.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论记忆引导协同家属管理干预对老年帕金森病合并轻中度抑郁患者相关症状有较好的改善效果,明显提高患者生活质量。

小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词

单词作为英语语言学习的基础,是小学生重点学习的内容,因此对英语单词的记忆也就显得尤为重要. 小学阶段的英语单词虽然都比较简单但却是学习更难英语词汇的基础,而目前我国的英语教学还处于不断探索阶段且小学生刚接触英语学习还没有科学合理记忆单词的方法, 所以老师在进行英语教学时要考虑如何正确引导学生记忆单词.这就需要老师不断对教学模式进行创新, 发现分析教学中的问题, 帮助学生完成记忆单词的任务. 本文就如何引导小学生记忆单词进行探讨分析.

浅谈低年级识字教学

识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道“人生识字聪明始”，可见识字的重要。为了能够更好的完成识字教学的任务，笔者在教学实践中有了一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、多媒体技术。总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。

记忆引导方式泪道环形置管治疗先天性鼻泪管阻塞

目的探讨一种国内先天性鼻泪管阻塞治疗方法。方法回顾分析了35例（48只眼）于2009年8月至2012年12月在新疆乌鲁木齐解放军第474医院全军眼科中心就诊，诊断为先天性鼻泪管阻塞（CNLDO）的患儿，均经其他医院或门诊采取保守治疗、加压泪道冲洗和（或）泪道探通法，随访3—16个月，而治疗无效后而收治住院，在全身麻醉下采取一种特制泪道探针泪道探通方式，在可记忆钢芯引导下行上、下泪道环形置人超细软硅胶管术。术后随访6～24个月，以溢泪及伴有脓性分泌物完全消失为治愈标准。结果35例（48只眼），治愈44只眼，治愈率91．7％；3只眼仍有少许流泪，但伴随的脓性分泌物明显减轻；1只眼因术前已形成泪囊瘘管，治疗3周复查时再次形成急性泪囊炎，有大量脓性分泌物，采取拆除泪道环形置管，全身及眼局部应用抗生素，炎症得以控制。结论此手术方法治疗小儿CNLDO安全可靠，疗效好。

学习数学需要“死记硬背”

传统的数学学习方法重点都建立在对数学技巧以及分析方法上,而往往忽略了记忆的重要性。记忆大量的数学知识是学好小学数学的关键,培养数学记忆的习惯显得尤为重要。师者应该帮助小学生培养良好的记忆思维,通过引导记忆开启小学生学习数学的记忆大门,为小学数学知识的接受奠定良好的基础。"死记硬背"也并非指毫无章法地强记,而是通过适当的方法长久记住,不易遗忘。

理解背诵课文是提高语文水平的重要手段

理解背诵法，是在学生理解、体会的基础上，采用丰富多彩的方式，让学生在画面明了、文理清楚、思路清晰、内容真实丰富的基础上，轻松愉快地、准确快速地背诵。它大大激发了学生的学习热情和学习兴趣。加之时间短、记忆快、遗忘慢，并能学以致用，所以深受学生的欢迎，也提高了语文教学效率。