教学引导语在初中道德与法治课中的实践研究

带领学生学习引导语是教学过程中的重要部分,也是提高教学效率的必经环节。当前在初中道德与法治课堂中使用教学引导语存在很多不足。因此,教师应及时更新教学理念、深入研究教学目标、全面整合教学内容、充分了解学生特点,强化教学引导语使用的实效性,提高初中生道德与法治课的学习兴趣。

引导语对小学生数学问题提出表现的影响——以平均数为例

问题提出可以作为一种诊断学生数学概念理解的评估工具,问题提出引导语又关乎问题提出的诊断结果.为考察引导语对小学生问题提出表现的影响,以平均数为例,设计3套不同引导语的平均数问题提出测试卷,随机选取某公立小学262名六年级学生为测试对象,从问题得分、类型、难度和概念理解程度4方面分析引导语对学生问题提出表现的影响.研究发现:小学生在平均数上具有较好的问题提出表现;不同问题提出引导语显著影响学生问题提出的类型和难度;在较复杂的问题情境中,问题提出引导语显著影响学生的平均数理解程度.

篇章回指修正的引导语类型分析

本文以汉语会话为例,通过篇章分析的实证研究方法,首次对回指修正的引导语类型及其会话结构特征、引导语类型相对应的具体表达形式进行了细致描述和分析。研究发现,回指修正呈现出明显的他引趋势;修正引导语共有9种类型,其使用受到人际互动的驱动或特定语境的影响,并借此执行不同的功能。

不同引导语对受暗示性的影响

试图就不同引导语对受暗示性的影响情况进行研究以找到它们的关系。把被试分成实验组与对比组 ,在各组中又都采用测量法对他们的受暗示性进行测量。最后把两组的结果进行比较。实验组与对比组在受暗示性得分上有显著差异。不同引导语对受暗示性具有不同影响 ,暗示性引导语对人的行为具有明显的暗示效果。

引导语:活跃语文课堂的灵动纽带

学生是学习的主体，教师是学生学习的主导者。教师要充分发挥引领者的作用，在课堂上巧妙使用引导语，使学生真正成为学习的主人，充分调动学生学习的积极性与主动性。本文诠释了“引导语”的内涵和外延，探讨了引导语的价值，重点论述了引导语在语文课堂上的巧妙应用。

幼儿园教学活动应慎用引导语

在幼儿园教学活动中．教师往往用引导语来启发幼儿积极思考问题及衔接各个教学环节。但教师若运用引导语不当．就有可能导向与自己初衷相悖的方向上。

俄语情态引导语研究

对话中说话人为引起受话人关注,常使用含情态引导语的句子引导受话人思考并回答。本文分别从语法、语用、认知角度对含情态引导语的句子进行比较全面的分析,认为说话人使用含情态引导语句子的根本目的在于传递信息,引导受话人做出情态反应。句子的情态引导语是说话人为增强表达效果而使用的让步策略。

教师课堂引导语的使用方法例析

新课程改革要求教师转变自己的角色，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，而成为学生学习的促进者，即成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。要真正实现教师这一角色的转变，就必须强化教师对课堂的引导。而教师课堂引导的效果如何．则在很大程度上取决于教师的引导语。教师在课堂上一般在下列情况下使用引导语：

关于长方形和正方形的面积单元编写的研究(三)——配图或引导语设计的有效性

针对教材关于长方形和正方形的面积单元内容中设计的一些配图和引导语存在的问题,提出了配图和引导语的编写要具体内容具体分析、确保其存在的必要性和引导方向正确、蕴含的信息量要适度且具有启发性等建议。

多点辐射,激活不同群体学生感应力——语文课堂教学教师引导语设计探析

小学语文课堂教学中,教师对教学语言进行细致锻造,以适应不同群体学生的不同需要,能够形成多点辐射,消除课堂教学盲区。教师从学情调查、导语优化、反馈分析等不同角度展开教学设计升级,能够极大提升课堂的教学效益。

篇章结构中的引导语

识别篇章的结构，可以帮助我们正确、全面地理解文章。识别篇章结构的一个重要手段是熟悉并掌握其引导语。这样，在说话或写文章时，我们可以通过引导语引入、展开、结束及转移信息；在阅读时，可以大大提高我们的阅读能力。

在大学物理课堂教学中发挥好引导语的作用——以《角动量角动量守恒定律》为例

"原天地之美,而达万物之理",物理,原本是一门研究自然美的学科。但也由于其本身具有较强的理论性,不少学生在学习大学物理的过程中,会遇到一些难题,认为物理既枯燥又难理解。要再让学生去发现物理蕴含的美,就有难度了。因此,要提高学生对大学物理的学习热情,让学生带着逻辑去思考,提高教学效率,好的引导语就很关键了。本文就"角动量,角动量守恒定律"这一节内容举例,并提出了几点关于如何发挥好引导语积极作用的几点建议。

移情理论对德育教师课堂引导语的启示

霍夫曼的移情理论对学生道德形成,做出更多的亲社会行为具有重要作用。在学校道德教育中,无论采取何种德育方式方法,都需要德育教师的引导,其中最为重要的就是教师的引导语。因此,基于霍夫曼的移情理论及其与道德教育的相互联系,阐述德育教师课堂引导语的重要意义以及移情理论对教师德育课堂引导语的启示,为促进学生课堂德育实效提供借鉴。

中职幼师生职业教学口语之引导语训练方法研究

在教育改革不断改善与完善的过程当中,幼儿教学也逐渐引起社会的关注,其中对于幼师生培养的质量也逐渐受到人们的重视。尤其是对于幼师职业口语这一块尤为重视,因为这直接关乎对幼儿口语水平的影响程度,因此,中职教师对于幼师生的教学工作质量也需不断提升才能更好的满足人们的需求。在本文中,笔者主要针对引导语训练方法的主要形式进行简要分析,并提出了一些构建引导语训练方法需要遵循的基本原则,希望对广大教育者们幼师帮助。

幼儿园教学活动中引导语的应用艺术

语言是人们参与社会竞争、与他人沟通交流的重要媒介。而幼儿园是开启幼儿智慧之门的重要阵地。幼儿园教学活动中教师引导语运用的恰当与否,是决定幼儿教育成功与否的关键所在。因此,在幼儿园教学实践中,教师应以幼儿授课内容为基准,结合幼儿的学习特点和学习规律,采用生动灵活、形式多样、富有变化的引导语,引导幼儿去思考、探索、总结问题,从而促进幼儿身心全面健康的发展。

巧用引导语 提升语文课堂教学效果

语文是小学教学中一门非常重要的课程。它不仅传授一些基础知识，进行思想品德、美育等教育，而且它有助于培养学生的各种能力。在新课标下的课堂教学中，学生处于主体地位，老师起一个主导作用，因此，如何在课堂上充分发挥教师“导”的作用，对提升教学效果是非常重要的。

《历史与社会》教材课前引导语的运用策略

初中《历史与社会》教材中的课前引导语是教材内容的重要组成部分,在实际教学中却总被忽视。在教学中重视对教材引导语的运用,充分挖掘教材引导语在新课导入、课堂教学、知识归纳等环节的作用,初中历史与社会课堂教学将更富有实效。

锤炼课堂引导语——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之二

教师通过创设生动有趣的教学情境，通过设置富有思考性的问题，通过安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用引导语，则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。新课程改革要求教师转变角色，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学习的促进者，即成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力的培养者和积极个性的培养者。要真正实现教师这一角色转变，就必须强化教师对课堂的引导。而教师课堂引导的效果如何，则在很大程度上取决于教师的引导语。

网络视域下流行病学教学引导语的设计原则和技巧

互联网为教学提供了丰富的资源，但也带来了信息超载和知识碎片化两大挑战。在网络视域下，教师只有进行高效的课程设计，方能有效应对这两个全新挑战，从而吸引学生注意力、激发其学习兴趣。而教学设计之中，教学引导语，也就是“开场白”的设计尤为重要。中国医科大学在《流行病学》课程建设的过程中，探索了教学引导语的设计策略，确定教学引导语的设计原则，全面开展课程中各个授课模块相关教学引导语的设计和积累，并总结了教学引导语的设计技巧。

再论后分句引导语“别说”

鉴于以往对后分句引导语“别说”？的语用衍推关系的研究无法解释“别说”句内部的语义、句法差异，文章对后分句引导语“别说”进行了重新分析。文章认为，在篇章视角下“别说”句的语用衍推关系在两个不同语义层面上分别表现为：“别说1”是前后分句命题内容之间的衍推；“别说2”是在更大事件框架下，前分句命题与前后分句的复合命题对于实现此事件可能性的衍推。衍推关系所在语义层面的不同决定了“别说”句不同的结构形式：“别说1”为对称结构，“别说2”为非对称结构。通过对虚词自身语义层次的分析，文章还找到了虚词的语义-语法接口。