期刊文献+
共找到1篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
引导辨议教学法在《思想道德修养》课中的运用
1
作者 梁毳 《北京教育学院学报》 2005年第1期59-62,共4页
生活的美需要感受,《思想道德修养》课的美更需要通过学生的感受而实现。所谓引导辨议法是指以教师为主导,充分发挥学生的主体能动性,以反向性思维和发散性思维为特征,根据教师提出的问题,经过认真准备后,发表每个人的意见,互相启发,共... 生活的美需要感受,《思想道德修养》课的美更需要通过学生的感受而实现。所谓引导辨议法是指以教师为主导,充分发挥学生的主体能动性,以反向性思维和发散性思维为特征,根据教师提出的问题,经过认真准备后,发表每个人的意见,互相启发,共同研究,得出比较全面深刻的结论,通过设疑、质疑、探讨,调动学生探索知识的积极性的一种教学方法。实施引导辨议既有理论的根据又有现实的依据。必须遵循发展原则、民主原则、主导原则、主体原则以及合作原则等。 展开更多
关键词 引导辨议教学法 思想道德修养课 运用
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部