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题名“引导—探究式”教学法的几点策略
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作者
刘慧
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机构
广东海洋大学寸金学院
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出处
《中国科教创新导刊》
2013年第5期102-102,共1页
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文摘
在大学英语课堂上运用“引导一探究式”学习方法,进而开展探究性学习,不但能激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性,而且激发学生学习的创造性,最终实现学生学习效率的提高。本文作者从自己的教学实践出发,提出了在大学课堂中应用“引导一探究式”教学法的几点行之有效的方法和策略。
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关键词
“引导-探究式”教学法
大学英语课堂
英语学习
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名推进教学过程民主化 构建课堂教学新模式
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作者
董峰
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机构
安徽省定远县教育局
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出处
《淮南师范学院学报》
2010年第2期119-120,共2页
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文摘
以教师为中心的"满堂灌"已制约了教学质量的提高和新课程改革的推进。推进教学过程民主化,构建以学生为中心的课堂教学新模式已成为新课程改革的必然要求。
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关键词
学生中心论
引导-探究式
主体地位
民主化
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名“减数分裂”(第2课时)教学设计
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作者
张芳明
龚大洁
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机构
甘肃省渭源县第三高级中学
西北师范大学生命科学学院
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出处
《中学生物教学》
2016年第1X期44-46,共3页
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基金
甘肃省普通高中新课程“生物科学教学改革研究与实践基地”项目(甘教基二[2014]2号)部分成果
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文摘
在高中生物课堂中运用'引导-探究式'方法,开展协同合作、探究性学习,既能激发学生的积极性和主动性,又能培养学生的合作精神和严谨求实的科学态度。学生在尝试完成'模型建构'活动及探究染色体和DNA变化规律的过程中,成为学习的主体,深入理解了减数分裂的概念和过程,合作能力、探究能力以及归纳总结能力都有所提高。
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关键词
引导-探究式教学法
模型建构
自主探究
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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