初中英语阅读课“引情导学”的策略研究——以莒县为例

随着新课改的不断深入,自主合作学习成为学生必备的基本能力。而英语阅读作为语言技能的重要组成部分,在英语教学中占有重要地位。为适应新课程改革,我县积极开展"引情导学"改革,培养学生的自主合作学习能力。本文从研究起源、策略内涵、能力培养、成效、反思及展望五个方面对初中英语阅读课"引情导学"的策略进行分析研究。

“引情—导学—互助”课题实验总结

"引情",即把对学生情感、兴趣的培养放在教学的首要位置来考虑。"导学",即指导学生学习。是在教师指导下,通过导学案先让学生自主学习、自我提高的方法;这种"导学"过程又是分层次因人而异的,要使不同层次学生的综合素质都得到提高。"互助",即把学生间的互相帮助作为一项重要的促学、帮学内容来看待。培养学生的合作互助意识,达到合作共赢。

试析聋校初中语文教学中的引情、共情、生情

聋校初中语文是一种情感教育课程,激发聋生内在情感是语文教学成功的标准之一。在聋校初中语文教学中,关注学生的情感培养,探讨如何引导和激发学生的情感,促使他们更真挚、深刻地阐释和表现情感,是聋校初中语文教师所应关注的教学重点。文章作者结合自身多年聋校初中语文教学实践,就如何在聋校初中语文教学中引导、激发、升华情感进行了初步探索,认为可以沿着引情、共情、动情三个递进层级,有计划、有目的地打开聋生心灵的封锁线,提高课堂教学的情感浓度,为推进我国特殊教育事业的进一步发展做出积极的努力。

以“情”引“趣”创建高效初中化学课堂

文章围绕以“情”引“趣”,先介绍在化学课堂中运用情境教学法的作用,然后阐述为了更好地引“趣”化学教师所创建情境的种类,最后以“碳和碳的氧化物”为例,阐述如何借助生活情境引“趣”,旨在通过此为学生构建快乐学习化学的高效课堂.

中国潜呼吸与情志导引术对中晚期癌症的辅助疗效研究

目的 观察中国潜呼吸与情志导引术对中晚期癌症的辅助疗效。方法 以中国潜呼吸与情志导引术对中晚期癌症患者进行达标训练 ,共十二项达标目标 ,按五级评分 ,满分为 6 0分 ,>36分为达标 ,<36分为未达标。结果 10 7例中晚期癌症患者在相同措施的常规治疗下进行中国行为达标训练三个月后 ,达标者 6 5例 ,未达标者 42例。有效率分别为81.80 % ,5 0 .0 0 % (χ2 =12 .12 10 ,P <0 .0 1)。达标组与未达标组在生活质量上和NK细胞计数上的差别均具有显著性 (P <0 .0 5 )。结论 癌症患者在常规治疗下进行中国潜呼吸与情志导引术达标训练 ,能够提高患者的治疗效果 ,改善患者的生存质量。

从中国古代文献看歌唱中的“以情引气”

我国歌唱艺术历史悠久,已形成一套系统的歌唱理论和深沉的历史积淀。其许多声乐歌唱理论记载于我国丰富的古典文献中,具有很高的研究价值。本文拟在中国古代文献有关声乐"气"与"情"关系论述的基础上,试论声乐歌唱中"以情引气"的运用,以期对当今声乐歌唱艺术提供参考。

关于德育教师激“情”和引“情”的思考

德育教师不仅应该是一个政治立场坚定、情感丰富的人,更应该善于通过各种方式方法把这种觉悟和情感传递给学生,所以德育教师要善于激“情”,更要善于引“情”,唯有如此,才能让德育课程不仅仅停留在课堂,才能够触动学生的情感,成为指引他的行动导向.

情志护理应用于类风湿关节炎的调查分析

类风湿关节炎（rheumatoidarthritis，RA）是一种以对称性、多关节、小关节病变为主，以关节滑膜炎为特征的全身性自身免疫性疾病，是当前世界范围内严重威胁公众健康的致残性、慢性疾病之一，导致患者不能承担最基本的日常活动，如步行、更衣、入学、工作、娱乐及社会交往；还有相当数量的患者因伴发的疼痛、疲乏及抑郁，而出现精神及社会障碍，甚至自杀[1]。中医情志护理理念在RA患者护理中的临床运用，给护理工作注入了新的内涵、新的理念，用传统的中医文化和现代的医学心理学知识及人文关怀的理念，对患者进行多方位的关心和指导[2]。2011－01－2013－06，我们有针对性地对患者进行中医养生知识，如情志护理、生活起居及饮食调护、运动调养等相关知识介绍和全程个体化健康教育方法护理RA患者60例，与常规应用健康教育护理60例对照观察，结果如下。

情志护理对乳腺癌术后患者生活质量的影响

乳腺癌是女性常见的恶性肿瘤，近年来在我国发病率亦呈上升趋势，也成为我国女性发病率最高的恶性肿瘤[1]。手术是乳腺癌最主要治疗方法，但不论何种手术方法都会破坏患者的女性性征，给患者造成严重的心理应激，如紧张、焦虑、失眠、社交障碍、严重抑郁等，从而引起患者心脏、血管及血液动力学等一系列生理变化，如心率加快、血压升高、血管收缩、呼吸增快等，极大影响了乳腺癌患者的生活质量心[2]。2013－01—2013－10，我们对42例乳腺癌根治术后患者实施情志护理，并与常规护理对照观察，结果如下。

中医导引术对预防肛肠手术后疼痛的影响分析

肛肠手术虽然时间短，创口小，但是由于切开部位神经丰富，临床常采用的肛周阻滞是局部麻醉的一种方式，但维持时间较短，因而手术后的疼痛成为患者最大的痛苦来源。肛肠科术后疼痛是患者、医生、护士遇到的常见问题，给患者带来极大痛苦，影响休息和活动，增加术后并发症的发生几率，主要以疼痛、排便障碍、尿潴留多见，严重者还可影响各器官的正常生理功能，如血压升高、心率增快、血糖升高、恶心及呕吐等，从而使个体防御功能及人的整体性受到损害。在很大程度上，患者的心理因素会引起机体的应激反应，从而加重症状。有研究报道，患者术前过度紧张，是诱发疼痛的因素之一［1］。中医导引术是术前心理护理的一种方法，通过多年的实践工作发现，除了给患者一个安静、整洁、舒适的手术环境以及做好术前访视工作，可指导患者术前进行中医导引术。这在减轻患者机体与精神上的痛苦，使机体尽快康复，起到了良好作用。2013-03-2013-06，我们对50例肛肠手术患者进行术前中医导引护理，并与常规术前护理50例对照观察，结果如下。

背景音乐联合中医导引术对肛肠患者术后疼痛的影响

近年来，随着生活水平的提高，饮食结构的改变，肛肠疾病的发病率呈急剧增多趋势。手术作为肛肠疾病的主要治疗方法，已普遍应用于临床，且大部分采用经济、实用、效果好的局部麻醉。而在手术中或手术后患者常会感觉疼痛，肛门手术后疼痛不仅严重影响着肛肠病患者术后康复和生活质量，并且已成为困扰患者是否选择手术治疗的首要问题。疼痛是伴随潜在的或现有的组织损伤而产生的生理和心理因素复杂结合的主观感受。

情志护理对75例脑卒中后抑郁患者康复的影响

目的：观察应用情志护理对脑卒中后抑郁患者进行心理康复指导的效果，探讨并建立一套行之有效的心理康复护理方案。方法：将150例脑卒中抑郁患者随机分为干预组和对照组，每组75例，干预组采用情志护理，对照组采用脑卒中常规心理护理。结果：干预组在心理状态、日常生活能力、生存质量方面的改善均优于对照组。结论：情志护理可改善脑卒中后抑郁患者的心理状态，从而提高其生存质量。

王不留耳穴贴压联合情志干预对原发性肝癌患者TACE术后康复的影响

目的研究王不留耳穴贴压联合情志干预对原发性肝癌患者肝动脉化疗栓塞术(TACE)术后的影响。方法选取2015年1月至2018年6月该院收治的原发性肝癌患者86例,按患者入院时间分为观察组和对照组,每组43例。2组均给予TACE治疗,对照组采取常规护理干预,观察组采取王不留耳穴贴压联合情志干预。比较2组患者干预前后疼痛视觉模拟评分、负性情绪[焦虑自评量表、抑郁自评量表评分]及恶心、呕吐发生情况。结果观察组患者术后12、24h疼痛视觉模拟评分,术后24h焦虑自评量表、抑郁自评量表评分,术后恶心、呕吐、腹胀发生率均明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论王不留耳穴贴压联合情志干预用于原发性肝癌患者可显著缓解TACE术后疼痛,减轻负性情绪,还可明显降低术后恶心、呕吐、腹胀等并发症发生率。

用“情”打造音乐课堂

音乐是情感的艺术。在音乐教学中,教师只有用＂情＂架起学生心灵与音乐理解之间的桥梁,丰富学生的情感体验,才能较好地实现音乐教学的三维目标,提高学生的审美能力。一、引情由于音乐表达情感的非语义性,音乐中的情感,特别是审美情感,并非是每一位学生都能感受和体验到的。在学生体验音乐的过程中,教师的示范和引导非常重要。

如何培养低年级学生的爱国情感

爱国主义情感是每个人都必须具备的素质,对小学低年级学生进行爱国主义教育,可以说是个难点,应根据儿童的年龄和心理特点通过学科教学让学生认识祖国,以趣引情、以情入理来培养学生的爱国情感。教师应组织内容浅显、形式多样、富有知识性、趣味性的活动,针对学生思想实际,开展不同形式的教育,做到课内外结合,调查和对比相结合,引导学生热爱祖国从热爱家乡、爱人民、爱英雄、爱家人做起,方能取得较好的教育效果。

谈歌唱中情绪与呼吸的调控关系

本文指出,情绪的变化对歌唱的呼吸调控作用是任何理论和机械练习所不能取代的,因为,它是心理活动和生理活动的协调作用的产物,也可以说是人类自身的一种本能反应。

守活动之清流,育幸福之情商——幸福教育主题实践研究

盛年不可重来,在高中生成长与学习的关键时期,让高中生成为一个身心健康、拥有幸福能力的人,责无旁贷。结合本班实际,主要从引情、启思、促行三个方面关注“人”,服务“人的成长”,彰显幸福教育的社会价值和实践意义,进一步培养学生幸福观,以望减少焦虑狂躁的学生人数。

追寻有“情”课堂 共沐生命阳光

一个冷漠的课堂,必然教育出一群冷漠的孩子,有一天他们走上社会,表现出来的还是冷漠。高效灵动的课堂首先是充满情感,充满关爱,充满人文关怀的。学生都希望老师是一个有感情的人,而不是教书的机器,如果课堂上能营造浓郁的"情"的氛围,使课堂教学充满情味,则能有效地激发学生的学习兴趣与动力,获得良好的学习效果,我们也才能在课堂上看到一张张洋溢着温暖阳光的笑脸。