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让童真飞扬在快乐的写话中
1
作者
林娟
《福建基础教育研究》
2015年第9期15-16,共2页
写话教学一直是低年级教师老大难的问题,教师应该遵循认知规律,有目的的让学生先学说,再会写。接着让学生学会用好标点符号,表达心中的情感。教师要借用文本,规范学生的语言,更要引领学生做生活的有心人,真正做到我手写我话,做一个快乐...
写话教学一直是低年级教师老大难的问题,教师应该遵循认知规律,有目的的让学生先学说,再会写。接着让学生学会用好标点符号,表达心中的情感。教师要借用文本,规范学生的语言,更要引领学生做生活的有心人,真正做到我手写我话,做一个快乐的写话人。
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关键词
先说再写
用文本规范语言
引生活流露童真
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职称材料
题名
让童真飞扬在快乐的写话中
1
作者
林娟
机构
福建省福州市仓山小学
出处
《福建基础教育研究》
2015年第9期15-16,共2页
文摘
写话教学一直是低年级教师老大难的问题,教师应该遵循认知规律,有目的的让学生先学说,再会写。接着让学生学会用好标点符号,表达心中的情感。教师要借用文本,规范学生的语言,更要引领学生做生活的有心人,真正做到我手写我话,做一个快乐的写话人。
关键词
先说再写
用文本规范语言
引生活流露童真
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
让童真飞扬在快乐的写话中
林娟
《福建基础教育研究》
2015
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