“引而不发”与“不射之射”:儒道“不教之教”的教育教学问题

"引而不发"与"不射之射"皆是张弓不射的状态,在儒道两处却有着不同的表达。从《庄子》到《列子》,从中岛敦的《名人传》到动画片《不射之射》,将四条线索合为一个整体。在这个整体性的视域下,"不射之射"以一个寓言的形式向我们交代了道家最重要的教育思想:"为学日益,为道日损。"从"君子之所以教者五"到"五不答",明示了孟子从"教"到"不教"的两端,暗示了"教"与"不教"的归旨皆是教。从"君子之所以教者五"到"五不答",亦可以视为孟子整体性的教育之道。处于"教"与"不教"之间的灵活法则,孟子将其表述为"引而不发,跃如也,中道而立,能者从之"。通过对"引而不发"的阐发,显示出孟子从"教"到"不教"两端的特殊意涵。"不教之教"可以在一定程度上统摄"引而不发"与"不射之射",亦兼及儒、道两家的教育思想。道家审慎地消解式的教育思想和儒家保守地建设式的教育思想,构成一种对现代教育建设式的批评。现代教育应当从对"不射之射"与"引而不发"的理解中走向对儒、道教育思想的通达,在儒家与道家的教育思想的涤荡中走向"为己之学"的教育。

课堂上学生引而不发的原因与对策

随着素质教育的开展,越来越多的教师认识到学生的课堂参与和活泼愉快的课堂氛围对于提高教学质量和培养学生综合素质的重要性.但是,许多尝试启发式教学的教师常会遇到这样的尴尬情况:学生对于教师的发问和引导保持沉默,对教师要求参与的课堂活动无所适从或力不从心.结果是教师尝试创新课的热情受到影响,以学生为中心的教学思想得不到贯彻,授课计划无法高质量地完成,素质教育不能真正落实.这是一个长期以来就存在的,并在中专教学中比较普遍的问题.

“引而不发”在体育教学中的运用

＂引而不发＂字面上的解释是拉开弓了却不把箭射出去,比喻善于启发引导。将引导的教学方式运用在体育教学中,对于培养学生对体育的兴趣,养成自觉进行体育锻炼的习惯具有积极的意义。本文将对如何在体育教学中运用＂引而不发＂的教学理念进行探讨,以找出适合的途径和方法策略。

语文教学“引而不发”的教师反馈探析

在新的教育环境下,学生的主体地位得到了充分的体现,同时对教师的课堂主导能力也提出了更高的要求。通过多年教学实践证明:教师不断发出否定式的反馈已经不适应学生的学习心理,同时无实质性内容的肯定性反馈对教学也于事无补。我们教师在教学中,该如何进行教学反馈呢?

试论诗歌的含蓄美

含蓄之所以成为中国诗歌特有的审美品格,这既与儒道两家的哲学思想紧密相关,又与中国古诗注重短中见长、以少总多的艺术追求直接相关。含蓄美的获得主要通过象征暗示、侧面着笔、引而不发、以景结情等手法来实现。诗歌的含蓄美对各种艺术形式均有深刻影响。

从张力角度探究中国古代诗学领域中的含蓄

从张力的角度来看,言与意的张力是含蓄生成的前提;"真宰"和"具象"的张力是含蓄生成的保证;"万取"与"一收"之张力是对含蓄生成机制的另一种表述;"引而不发"的张力是对含蓄状态的描述,也是实现含蓄功能效果的保证。含蓄,本质上是一种饱含张力的状态。

媚语摄魂续“豹尾”——怎样写好消息的结尾

按照元代乔梦符"凤头、猪肚、豹尾"之要求,好的结尾应当是"豹尾"——刚强有力、画龙点睛。一篇好的消息不仅要有精妙绝伦的开头,引人入胜,也应该有独具匠心的结尾,余味无穷。

“引”而不发 训练思维——以《再别康桥》为例

有价值的课堂应是"言有尽,意无穷"。要达成这一目标,精准的"启发"成为关键。语文课堂需要"引而不发",它是思维训练的有效途径。启发训练包括"设疑导疑、活动参与、群文阅读"。文章结合《再别康桥》教学实践就此试作探析。

谈提示在教学中的作用与艺术

提示在教学中的地位与作用举足轻重,有助于学生对知识的深入理解和灵活应用,有助于开发学生的智力并培养学生的能力。提示给人以美感,给人以启迪与深思的艺术功力重点在于激发兴趣,引人入胜;以疑克疑,发人深省;抓住关键,画龙点睛;引而不发,循循善诱;既教知识,更教方法。

给学生思考的空间

在自己的教学设计中和实际教学活动中,要适当留给学生思考的空间,以便我们随时调整和补充。我们不能一切以自我为中心,不可把学生限制在教师设置好的框架中,不让学生越雷池一步,让学生只能跟着老师的思路前进,自己缺少独到的思考,这只能适得其反。我们要关注学生的情感体验和创新品质,留意师生交往互动过程中产生的智慧火花。这样,就能处理好教学中生成的问题。

射箭:先秦的必修课

屏气凝神,箭在弦上,引而不发,百发百中·参加杭州第19届亚运会射箭比赛的运动员人数创历届之最,他们将争夺史无前例的10枚亚运射箭金牌。在欣赏各国神箭手们扣人心弦的较量时,不知你是否知道:在先秦时代,射箭不仅是一项运动,还是每个人的必修课。

写作是和自己无尽长谈

写下一句话,对话便开始了。没有听众,没有声音,可是我看见,我听见。谁在说话,谁在回应?文字间的空无,它引而不发,蓄势待发……意犹未尽。含羞的恋人。有时,我不知道自己为什么阅读,为什么写作。秋日的艳阳,投在餐桌上,地板上,窗户、桌子和地板之间。只有看见窗棂的影子,我才发现空气中的阳光。

提高初中生写作水平方法初探

要提高初中生的写作水平,必须抓住阅读教学环节中的写作指导,不断培养学生的写作兴趣,让学生动情去练习写作。

当你老了

导语文章以母亲摔断了手这一事件开头,其中插叙父亲想要拥抱"我"这一事件,以细腻的笔触描述了作者内心的感受。虽然没有标志性的总结语句,却"形散而神不散",始终贯穿着一条引而不发的暗线,直到结尾才点明。有些事情,是不好言说的,哪怕落在笔尖化为文字,也多少有些矫情。但那些话往往是要表达的,不为别的,只为自己。