过程性评价在项目引领任务驱动教学模式中的应用

通过分析现有教学过程中学生学习效果的评定环节即教学评价中存在的问题,对项目引领任务驱动教学模式下的过程性评价的特征进行总结和归纳,探讨项目引领任务驱动教学模式下学生过程性评价的内容,为学生学习的客观效果提供新的视角和维度。

“项目引领任务驱动”教学模式在中职学校课堂中的应用研究--以“传感器应用技术”课程为例

本研究以项目教学法与任务驱动教学法为基础,以中职学校“传感器应用技术”课程为研究对象,分析其教学现状及存在的问题。根据传感器被测量的不同对“传感器应用技术”课程内容进行整合,重新设计成不同的项目,对项目下的知识进行模块划分,将模块下的知识设置成不同的任务并进行合理化分配。在教学过程中强化以学生为主体、以教师为主导的教学理念,在保证学生掌握知识的基础上降低学生学习难度。相比传统教学模式,该种教学模式能够改善学生学习效果,提高学生学习效率。

问题引领任务驱动教学法在口腔正畸学应用中的探究

口腔正畸学是一门理论较抽象,实践性强的学科。文章对传统教学法与问题引领任务驱动教学法在口腔正畸学教学中的应用进行试验研究和比较研究,探索了符合高职高专口腔正畸学的教学方法。改革后的教学方法更趋于合理性、科学性和实用性,能够提高教学质量。

基于项目引领任务驱动的中职工业机器人技术教学中的探索

中等职业学校以培养应用型人才为目标。为了能更好地帮助学生提升自身能力,就需要教师深入研究教学策略,用更好的教学理念、更恰当的教学手段有效地开展教学工作,最大限度地帮助学生,使学生得到更加全面的培养,收获更加熟练的技能。现基于项目引领,探讨适合中职工业机器人这门学科的教学理念、教学方法、教学策略及教学手段。

基于任务引领、案例导向的现代测量技术教学改革探索与实践

为推动实践教学的人才培养目标战略,提升学生综合创新能力素养,现代测量技术教学借助现有先进的软硬件设施及课程平台资源,创建任务分解模块,同时深化产教融合,拓展赛教融通,将企业典型案例与技能大赛成果反哺教学,鼓励学生项目开发和创新实践,以此探索研究出以任务引领和案例导向为核心的理实一体的教学改革方法,在实践中获得较好的效果。

浅谈任务引领法在中职化学教学中的应用

在中职化学教学中采用任务引领法进行教学效果显著,教师通过对教材知识进行加工总结,对教学资源进行分析,并根据学生情况设计真实的任务情境。一个任务包含化学的重要知识点和概念,让学生在完成任务过程中获取知识和技能,提升学生的化学素养,培养学生的综合能力。这种方法比传统的单纯的理论讲解更能激发学生学习兴趣,在提高学生动手能力、培养自主学习能力和团队合作能力方面具有无可比拟的优势。通过任务引领法的有效应用能够显著提高中职化学教学质量,但同时这种教学方法也要求教师具备较高的专业素养和教学能力,在实际教学过程中能够实施因材施教,为培养高素质的技能型人才打下基础。

核心素养视域下大任务引领的小学英语单元整体教学实践--以PEP《英语》三下Unit 3 At the zoo为例

一、基于大任务的单元整体教学内涵《义务教育课程方案(2022年版)》指出:“基于核心素养培养要求,要加强课程内容的内在联系,突出课程内容结构化,探索主题、项目、任务等内容组织方式。”“大观念”“大任务”“大项目”是当下课改过程中组织单元整体教学的三种常见形式,由于课标要求、学科特点、教学内容不同,适合不同学科的组织方式也各有不同。以英语学科为例,英语的学科理解具有不可传递性,因此教师可以把英语的学科内容转化为探究任务,让学生在亲身实践、亲自完成探究任务的过程中发现、理解。这里的探究任务就是贯穿单元教学始终的大任务,以大任务构建起的单元学习进程,能帮助学生进行深度学习、创造性学习。因此,在小学英语教学中,教师通常以大任务统领并组织单元整体教学。

“项目引领、任务驱动”教学法在管理学课程教学中的运用

项目任务驱动教学法通过设计项目、分解任务,引导学生参与课堂学习,实现“干中学”。借助教学过程中隐含的大项目和小任务,提高教学质量和培养学生实践动手能力、自主学习能力和创新能力,进一步提升职业能力和协作精神。本文结合实际教学工作进行探索和思考,对项目任务驱动教学在管理学课程教学中的实际应用及效果进行检验。

任务引领教学法在高职院校“食品营养与安全”课程教学中的应用研究

任务引领教学法强调在做中学、学中做,在实践中锻炼能力,符合职业教育对人才培养的要求。“食品营养与安全”对学生动手动脑的能力要求较高,在教学过程中运用任务引领教学法,能够大大提升学生学习的积极性,产生学习内驱力,锻炼思维和能力。本文将初步探讨任务引领教学法在高职院校“食品营养与安全”课程教学中的运用策略,使学生通过本课程的学习,掌握食品营养与安全的基本理论,具备食品营养和安全技能与管理水平,成为食品行业的高素质、高技能人才。

问题导向任务引领的土壤肥料学课程思政教学探索

土壤肥料学课程,作为农林本科院校开设的专业基础课程,是为栽培类课程奠定基础的课程,在食品安全、人类健康、生态环境保护、农业可持续发展等方面的作用不容忽视。因此,农林本科院校土壤肥料学课程教学,需要在课程思政教学精神指导下,摸索新的教学与考核方法,以期学生通过课程学习,能够成为责任感重、使命感强、专业知识硬、应用能力强、技术技能熟、创新思维广的农业高素质人才,促进现代化农业的可持续发展。

任务引领 聚焦素养——《青蒿素:人类征服疾病的一小步》的教学

以《青蒿素:人类征服疾病的一小步》为例,围绕真实情境、学习任务和实践活动,探索任务引领下文本教学的有效策略,聚焦语文素养,契合新课标要求及学生思维发展规律。

“任务引领”教学方法在课本剧教学中的应用

课本剧可以促进语文教育的良性发展,帮助学生语文素养的养成,促进学生的综合多维发展。新课改后,这对中职语文课堂模式的改革具有深远的影响。新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》在“教学内容与要求”部分,设置了语文综合实践活动,让其与“阅读与欣赏”、“表达与交流”并列。语文综合实践活动成为重要的一部分,实践对中职语文的重要性。《大纲》明确语文综合实践活动的目标:根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容、设计活动项目、创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,运用有关语文知识和技能,提高学生的综合素质。要达成课本剧表演的目标,教师要以“总导演”的身份,用“任务引领”的教学方法指导学生,让学生成为学习的主体,从而激发学生阅读、表演兴趣,陶冶高尚情操。

锚定中心任务 引领壮阔新征程! 开局之年这样推进中国式现代化

今年是全面贯彻党的二十大精神的开局之年。今年以来,习近平总书记锚定强国建设、民族复兴的目标,把握新征程开局起步的特点,瞄准事关全局、攸关长远的重点工作,作出一系列重大决策部署,引领党和国家事业开创新局面。《新闻联播》从今天起推出系列报道《以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴——习近平总书记今年以来治国理政纪实》。今天播出第一集《锚定中心任务引领壮阔新征程》。

任务引领型课程的建设与思考

任务引领型课程是以工作任务引领课程所涉及的知识、技能和态度,让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识,发展学生的综合职业能力。重庆文理学院应用技术师范学院在任务引领型课程建设中,根据学生职业生涯发展和职业教育需求确定人才培养规格,以工作任务为线索设置课程单元,以职业能力为主线组织课程内容,以典型技术、服务、原理、方法、过程为载体设计教学活动。

基于任务引领的《地理信息系统原理》教学方法探讨

本文在介绍《地理信息系统原理》课程内容及目前教学存在的主要问题基础上,探讨基于任务引领教学法的《地理信息系统原理》教学改革思路。教学改革内容包括课程分析、线上学习、任务设计、任务实施、课后演练及效果评价。研究成果对激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果有积极意义。

“任务引领型”教学模式在高职公共英语教学中的应用

"任务引领型"教学模式是指把课堂教学内容融合在一个或多个任务当中,让学生围绕任务开展活动。在高职公共英语教学中应用这一模式,必须坚持使学生明确任务、参与活动、主动交际的原则,突出真实语言环境,以任务为载体来设计课堂教学。教学实践表明,运用"任务引领型"教学模式可以增强公共英语课堂的趣味性、互动性和协作性,提高学生学习的积极性。

基于“任务引领”的高职《电力电子技术》课程建设

高职教育要培养第一线的应用型、技术型人才,因此,应确定基于"任务引领"的《电力电子技术》课程的改革思路,对基于"任务引领"的《电力电子技术》课程的内容设置、教学实施过程及所应具有的职业特色进行探索。

一体化 三平台 任务引领 工学交替——化工装备技术专业人才培养模式探讨

我国高职教育已实现跨越式发展，进入了内涵式建设阶段，教学改革和示范性建设红红火火。本文剖析了“一体化。三平台，任务引领，工学交替”的化工装备技术专业人才培养模式的方案：即理论实践一体化，建立机械基本能力平台。专业一般能力平台，专业方向能力平台，以职业岗位工作任务为引导，实现学院学习、企业学习、再学院学习、再企业学习两个循环。

高职任务引领型旅游管理专业课程开发与实施

任务引领型旅游管理专业课程开发以岗位技术群为导向,体现模块化特征,以工作任务来整合理论与实践课程资源。同时,以旅行社实际岗位群需求为导向,以业务应用能力培养为主体,以岗位业务素养培育为基调,以职业资格证书获取为成果,构建"任务驱动"、"流程重组"教学模式。在课程实施中,强调以典型项目设计实践活动,以工作情境创设实训氛围,并融入职业技能鉴定与资格考评内容。

任务引领法在《地理信息系统原理》教学中的应用与实施

本文结合教学实践,探讨任务引领教学法在《地理信息系统原理》教学中的应用与实施。教学实施过程中强调团队合作与知识应用,有效引导学生主动探索、愉快学习。实施过程包括课程分析、确定问题与任务、分析问题、制订计划、实施计划、成果总结、展示成果、理论剖析、评估反馈、课后演练10个基本阶段。实践证明,任务引领教学法通过团队讨论交流、上机实践模拟、课堂成果展示等主动学习方式,可以很大程度上激发学生学习的兴趣,提高学生对所学知识的内化程度。