青岛建设引领型现代海洋城市发展评价

青岛市第十三次党的代表大会上提出今后五年将打造“引领型现代海洋城市”的战略目标。在借鉴海洋强市、现代海洋城市等相关概念基础上,研究提出了引领型现代海洋城市的概念及内涵解析,构建了引领型现代海洋城市指标体系,并对2016-2021年青岛引领型现代海洋城市建设情况进行综合评价。结果表明:青岛引领型现代海洋城市建设总体上呈现较快发展态势,但各领域参差不齐。纵向比较看,青岛海洋创新、海洋经济和海洋生态成效较大,海洋文化、海洋开放和海洋治理增速不高;横向对比看,青岛综合评价以及海洋文化、海洋生态、海洋经济专项评价均位居全国前列。根据实证分析结果,围绕青岛引领型现代海洋城市建设的六大维度,提出强化海洋产业战略引领与产业链协同、补齐海洋科技转化与应用短板、加快建设世界一流强港和国际航运中心、推进全球海洋生态示范中心建设、稳步提升海洋治理能力和公共服务水平、积极构建世界级海洋文化名城、不断增强国际性大都市综合影响等建议。

研究生教育成本分担背景下资源环境领域引领型人才育成体系创建与实践——以武汉科技大学为例

基于我国研究生教育全面收费的背景,在分析资源环境领域研究生培养面临的新形势、新矛盾、新问题的基础上,武汉科技大学面向冶金钢铁行业、湖北加速建成中部地区崛起重要战略支点、资源环境领域学科专业以及学生的发展需求,创新“家国情怀教育、科学前沿引领”的教育基本内涵,构建“三协同三提升”的资源环境领域研究生培养思路,共建、共治、共享研究生科研、教学、实践的资源,探究“大资源大环境”学科专业融合的研究生培养模式,分析科产教协同的引领型人才培养路径,凝练研究生教育成本分担背景下资源环境领域引领型人才育成体系的成效。

青岛打造引领型现代海洋城市:现实基础与路径探索

重要海洋城市作为发展海洋经济的排头兵和主力军,已成为建设海洋强国的重要空间载体和战略路径。青岛市提出打造引领型现代海洋城市的意义重大。本文从海洋资源配置功能、海洋经济增长能力、海洋科技创新策源能力、海洋生态示范效应等方面考察,发现青岛市已经具备高水平建设国际现代海洋城市、打造海洋城市标杆的现实基础。为此,青岛市应立足城市自身资源禀赋和发展优势,针对发展短板,突出引领型导向,以构建现代海洋产业体系为重点,探索建设引领型现代海洋城市创新路径。

双元竞争力视域下上海建设引领型国际大都市研究

建设具有世界影响力的社会主义现代化国际大都市,是上海城市发展的战略目标。过去40多年是上海建设国际大都市的初级阶段,面向2035年和2050年,上海需要进一步提高其世界影响力。对于什么是“具有世界影响力”,这值得进行理论探讨。本文对国际大都市及其相关概念进行梳理和溯源,回顾上海自主建设国际大都市的历史进程,描述上海建设国际大都市的已有成效和存在的问题。在此基础上,提出由全球经济竞争力和城市可持续性竞争力两个维度组成的国际大都市双元竞争力概念模型,认为上海需不断强化强全球经济竞争力和强可持续性竞争力的双强象限,才能在新的高度上建设社会主义现代化的引领型国际大都市。

“引领型自治”:城市小区物业治理的新框架

当前城市小区的物业治理普遍采取“协商型自治”,由业主自行组织业委会并聘请物业公司代为管理。该治理模式在实践中出现诸多问题,导致城市小区物业治理的混乱。“引领型自治”强调基层党组织的元治理功能,优化业主团体和业委会的自治能力,同时充分引入法律政策的支持,从而能够有效匹配城市小区物业治理的属性。“引领型自治”有助于我们重新思考城市治理的本质,更好地理解党的领导、人民当家做主和依法治国相结合的中国治理大框架。

聚焦核心价值 深化内涵发展 打造新时代标杆引领型矿井

党的二十大报告指出,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。常村煤矿作为潞安化工集团的主力矿,是全国首座部分利用世界银行贷款建设的特大型井工矿井,自筹备、建设、投产以来,经历了煤炭行业改革开放的全过程,成为了煤炭企业改革发展的缩影。常村煤矿在推动矿井不断发展的进程中,始终以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当,一张蓝图绘到底,在创新发展、改革发展、绿色发展的进程中不断探索质量效益型、内涵发展的新路子,驶入了高质量发展快车道。

加强年轻干部在使命引领型大学中的作用发挥

使命引领型大学是新时代新征程面向高等教育高质量发展背景下的必然要求和迫切需要。使命引领型大学中的年轻干部作为实现高等教育初心与使命的关键力量,其培养应遵循年轻干部成长的客观规律,通过健全思想政治引领机制、干部培养使用机制,完善评价激励体系、监督管理机制等途径,切实提高年轻干部的实干本领,肩负起使命引领型大学发展的历史重任。

引领型发展视域下山东省科学文化培育与传播研究

锚定“走在前、开新局”,推进山东强省建设的核心,就是要实现引领型发展。作为我国经济总量位居全国前列的经济大省与科技大省,培育与引领型发展相适应的科学文化并加以有效传播,是山东实现新时代强省目标的一项基础性工作。引领型发展视域下,为解决山东省科学文化建设过程中存在的问题,应当按照器物、制度、价值观“三位一体”的科学文化培育与传播模式,从科学文化的整体性特点出发,围绕体制机制完善、社会氛围营造、队伍与阵地建设、科学文化信息化传播等加强规划设计,运用系统思维培育和传播具有山东特色的科学文化。

“示范引领型”小学体育教师区域研修共同体研究

小学体育教师区域研修共同体是推进教师专业发展及提升教育质量的重要载体。构建“示范引领型”研修共同体,既借鉴固有的理论指导实践、导师培养学员的模式,又结合当前新课标及新形势,将示范引领发挥最大价值及最有效的作用。在合理、科学、按需而设的示范引领中,对提供优秀质资源、促进教师之间的分享及推进教师专业发展都发挥着重要作用。跨区域搭建分享、交流与反思的平台,理论与实践结合,共同研修与示范引领结合构建研修共同体,全面提升区域内小学体育教师发展。

中国高校学生会工作改革与展望:由服务型到引领型

由于高校学生会存在职能单一化、缺乏代表性、关注度不足等问题,《学联学生会组织改革方案》和《中国青年报》“学生会改革进行时”系列述评文章分别从组织改革和定位改革阐述了高校学生会工作改革与展望。在组织改革方面,高校学生会通过遵循管理学中的目标一致原则、分工与协作原则和有效管理幅度原则实现转型升级,从服务型向引领型转变。在定位改革方面,高校学生会采取转变角色和职能、建立科学的组织架构和管理制度、加强与学生群体联络等措施,推动高校学生会发展,为实现教育现代化提供有力支持。

建设引领型的国家创新体系

国家创新体系建设是社会经济可持续发展的引擎和基础,回顾和审视我国国家创新体系发展历史和现状,发现仍有一些关键性问题没有得到解决。中国进入特色社会主义新时代后,应该建设怎样的国家创新体系?怎么建设?其面临的核心问题和重点任务是什么?为了回答这些问题,本期专家从建设国家创新体系的核心问题、引领型国家创新体系的重点任务、自主可控的国家开放创新体系建设的核心内容、打造区域高水平"创新极"、培养与发现创新人才、借鉴国际经验等角度对新时代国家创新体系建设进行了探讨。

科技自立自强视域下科技政策的转变:从追赶型到引领型

通过观察科技追赶型国家和创新型国家的科技政策体系及其实践,本文提出追赶型和引领型科技政策,概括出历史和现实中追赶型和引领型科技政策的一些特征。鉴于中国提出建设世界科技强国和科技自立自强的战略目标,提出加快从追赶型到引领型科技政策转变的若干建议。

引领型协同治理:脱贫地区新型农村集体经济发展的模式选择——基于石泉县“三抓三联三保障”实践的分析

积极探索新型农村集体经济发展模式是实现乡村产业兴旺的核心议题,也是脱贫地区组织振兴的重要内容。引领型协同治理是基于党建引领集体经济发展“三抓三联三保障”实践缔造的一种新型治理模式,即以核心治理权力引领和多维互动治理相结合为显著特征的治理机制创新及行为,推动新型农村集体经济发展和基层组织振兴。在引领型协同治理视域下,推动脱贫地区新型农村集体经济发展要注重强化政治势能和党建功能,推动利益紧密且可持续联结,厘清组织的权责边界,优化政策制度环境,以此拓展农村集体经济发展路径,为乡村建设提供新的组织资源,持续激发基层社会内生动力。

基于“任务引领型一体化鉴定”模式的“课证融合”人才培养方案实践与探索——以建筑智能化工程技术专业为例

结合深圳职业技术学院建筑智能化工程技术专业,探索"任务引领型一体化鉴定模式"下"课证融合"人才培养方案思路。认为须从从专业培养目标及核心技能入手,合理设置课程体系,才能真正做到职业资格标准与专业课程标准的有效衔接。

对高校思政课“引领型互动”教学模式的思考与改革——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

分析了当前高校"思政课"教学存在"内容多、课时少、班级大"的困境及其历史原因;认为将传统知识灌输的教学模式,转变为从问题出发,学会思考、理解认同,实现大班教学条件下全员参与是目前高校思政课教学改革的重要方法与途径;提出并进行了"以教材为主导,专题讲授为引领,辅之以小班讨论"的"引领型互动"教学模式的改革与尝试。

采用“任务引领型”教学模式进行成本会计教学改革的探讨

成本会计课程是会计专业的核心课程。成本会计工作岗位在企业生产经营活动中发挥着十分重要的作用。但是在成本会计教学中,不论教学方法、教学模式还是教学手段等方面都与企业的岗位需求存在一定的差距。在教学中采用任务引领型教学模式,这种教学模式融"教、学、做"为一体,强调学生职业能力的培养,实现了学生与就业岗位的零距离。

基于“引领型”模式的创新型人才开发战略探讨

在现阶段,人才开发战略的模式主要是围绕现有产业的发展,从长远看,要适应经济转型的发展,就要适度超前开发创新型人才。并提出了我国高层次创新人才的匮乏问题,进而引出了实现"人才保障型"到"人才引领型"的转变的必要性,由此,对政府和企业提出了针对性要求。

“项目引领型”课程教学评价体系的建立

"项目引领型"教学模式是在多年的职业教学实践中摸索出来的,比较适合于当前职业教育的一种教学模式。本文在分析了目前高职教育课程教学评价存在诸多问题的基础上,以"项目引领型"教学模式为背景,探讨了高职高专课程教学评价体系的建立问题。文中系统地阐述了"全过程考核、全方位评价"的立体考评体系的特点及优势。同时,也提出了在高职高专教育教学改革的今天,改革课程考评方式及方法对教师的要求。

高等职业院校“龙头引领型”专业结构理论与实践

专业是高职教育提高教育质量和提升办学水平的基本着力点。本文介绍了在推进专业建设的过程中,各高职院校从社会需求和自身条件出发形成的四种具有代表性的专业结构,并对浙江金融职业学院在办学过程中,兼顾多方因素,探索的"龙头引领型"专业结构进行了理论探索和实践。

任务引领型教学模式在高职《国际贸易实务》课程中的应用

本文以浙江国际海运职业技术学院为切入点,阐述了国际贸易实务课程在实际教学中的重要性。并提出为使学生更好的掌握该课程要求的目标技能,采用任务引领型教学模式,通过对实际教学效果的分析,指出该教学模式应用的必要性。