由说促写 对话引领——小学习作指导课探析

习作教学应当面向儿童,面向儿童的生活,遵循从口头言语向书面言语发展的言语规律,在对话交流中指导学生学会写作、学会做人。因此,习作指导课在内容上应与口语交际一同实施,在教学实施中应以打开学生的"话匣子"为关键,在指导方式上应坚持在对话中引领。

精心设问 推动对话——例谈品德课堂的有效对话

课堂教学具有对话性,要以恰当的问题,引领有效对话。以品德课堂的有效对话为例,通过紧扣生活,激发对话兴趣;抓住关键,引领对话深度两方面的内容,促进课堂教学效率的提升。

小学英语对话教学之我见

自新一轮课程改革不断深入以来,英语对话教学已经成为一种有效的教学形式,教师必须注重以学生为本,提高学生英语语言运用能力。在教学中,教师不可能完全将真实生活情景搬入课堂,应该让学生模拟真实的情景,创设接近生活的对话。

尊重差异扬个性 多措并举促解读

个性化阅读教学的核心在于尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位,尊重他们与文本相遇时原初的、独特的体验和见解。在个性化阅读教学中,教师要善于运用多种方法和手段,激发学生的兴趣,引领学生对文本进行深入的、有创造性地解读。

让阅读因思辨而精彩

自古以来,我国就高度重视思辨在学习中的重要价值。思辨与学生的阅读,存在着彼此统一、相互关联的关系。只有真正激活学生的思辨意识,将学生的思维融入阅读体悟过程之中,才能提升学生的阅读效率,培养学生的语文综合能力。本文提出要把握问题本质,在思辨中培养创造意识;关注思维历程,在思辨中丰富认知体验;依托对话引领,在思辨中迈向文本深处;利用冲突质疑,在思辨中培养批判意识。

基于核心素养的道德与法治教学

在初中道德与法治教学中,培养学生的核心素养是每一个教师肩负的神圣使命,我们一定要与时俱进,开拓创新,想学生所思,解学生所困,面对现实,着眼长远,立足于学生核心素养的培育和发展,努力开创适合时代发展的新潮流。本文作者紧密结合教学实际,畅谈了践行基于核心素养的初中道德与法治有效课堂模式的体会,有待于大家继续探讨。

小学道德与法治教学中学生思辨能力培养

小学阶段是学生成长的关键时期,作为一名道德与法治教师,必须牢固树立“一切为了学生,为了学生一切”的教学新理念,积极营造轻松愉悦的思辨氛围,通过丰富多彩的“多元化”思辨活动,诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣,进一步提高学生的语言运用能力、思维创新能力。本文就践行小学道德与法治实践中如何提高学生的思辨能力的一些措施,有待于今后逐步完善。

秉承以生为本 培养思辨能力——例谈道德与法治教学中学生思辨能力的培养

在初中道德与法治教学中,培养学生思辨能力是提高学科核心素养的主要途径,教师只有积极营造轻松愉悦的思辨氛围,引导学生“学、思、行”三个方面进行创造性思索,才能充分凸显学生的主体地位,并在思辨过程中逐步提升核心素养。本文抛砖引玉,值得同仁们继续探讨。

无痕推进 牵引入胜——探究《始得西山宴游记》问题链教学

设计流畅的问题链可以让学生在不知不觉中走进作品走近作者,完成文本解读。把课文的主要内容用一环扣一环的链条问题串联起来,在师生的对话中引导学生走入文本,思考问题,发现问题。整个问题链要具有逻辑自然生成性,也就是,下一个问题的产生,是在上一个问题的解读下自然生成的,是由师生在共同探讨中自然形成的一环扣一环的推进过程。意图是让学生形成自然的认识的意识流。问题的设计要日常化,链条化。既要符合学生认知规律,还要让学生有兴趣去思考。