引领式在线学习活动的设计、实施及成效分析

当前在线学习存在学习者大多缺乏在线自主学习能力、以自主学习为主要学习方式的在线学习坚持率比较低、学习质量不高等突出问题。本研究借鉴国外引领式在线学习(Instructor-Led Online Learning)的理念,依托陕西师范大学教育技术学专业课程"教学系统设计",开展了引领式在线学习活动的设计与实施,并对学习活动设计及实施的成效进行了检测和验证。结果表明,引领式在线学习活动对学习者的学习态度、学习行为以及元认知能力等方面均有不同程度的正向积极影响。

引领式在线学习模式在远程教学中的实践

文章首先介绍了引领式在线学习模式的特点,分析数据结构在计算机专业远程教学中的地位和作用,阐明目前数据结构课程远程教学过程中存在的问题。然后针对电大学生的需求,提出采用立体锥形结构的教学改革方案。最后,提供了新方案在远程教学过程中的教学反馈数据,反馈结果证明该方案能显著提高数据结构课程的远程教学效果。

基于QQ群的引领式在线学习模式设计与研究——以电大开放教育综合实践教学为例

与传统的自主式在线学习模式相比,引领式学习模式更符合当前在线学习者的学习实际。围绕学习过程、学习任务、学习资源以及学习平台对基于QQ群的引领式在线学习模式进行了设计,并对其在开放教育教学实践中进行了实施。该模式对学生在线学习积极性、活跃度以及成绩等方面都有积极的效果。

在传统与现代之间跳跃:解读引领式在线学习模式——以北京大学中小学教师远程培训模式为例

在考虑教育成本的前提下,任何在线学习模式要想提升其质量必须满足两个基本条件:在教育观念上,他必须维系一种更为传统的教育观;在方法论上,他必须能充分发挥新技术的优势。引领式在线学习模式即是其中之一。

研究生英语引领式在线学习应用系统的构建

本研究旨在构建研究生英语引领式在线学习应用系统。针对研究生阶段英语学习特点和需求,以引领式在线学习模式为理论指导,以多媒体网络信息技术为基础,从理论分析、方案设计和实施反馈等方面进行分析探讨。实践初步证明,凭借丰富的网络资源和教师的有效引导,该系统对于提高研究生实际应用英语语言的能力具有很好的促进作用。

引领式在线学习行为绩效评价模式研究与实践

对引领式在线学习行为进行多维度分析,提出并实践基于ADDIE的行为绩效评价模式。实践证明,这种基于行为绩效评价的引领式在线学习普遍受到学生欢迎,具有较强的应用推广价值。

基于引领式在线学习模式的探讨与研究

现对引领式在线学习模式进行了较为深入的探讨与研究,提出了引领式在线学习模式,阐述了教师引领学生在线学习的四个阶段的教学策略,明确了引领式在线学习模式的特点及优势。

基于ILOT引领式在线学习模式的高职水利英语教学设计

信息时代,网络已成为人们教育和学习的重要途径。全面革新传统教学模式,利用网络技术与资源,开发适合国际化网络化背景的全新的专门用途英语课程成为当务之急。探讨将引领式在线学习模式引入高职水利英语教学过程,强调利用现代信息技术,发挥教师引领作用,开展以学生为中心的学习活动。结合教学实践,总结提炼了有效的引领式教学设计和活动设计。

基于资源的引领式在线学习模式实践与研究

阐述了引领式在线学习模式的含义与特点,给出了基于资源的引领式在线学习模式,并围绕该模式分别从引领式在线学习的学生特征、教师特征、课程特点、资源利用4个方面进行了论述,最后介绍了基于此模式的教学与学习实践情况。

引领式在线学习模式在远程教学中的实践——以数据结构课程远程教学为例

文章首先介绍了引领式在线学习模式的特点，分析数据结构在计算机专业远程教学中的地位和作用，阐明数据结构课程目前远程教学过程中存在的问题。然后针对电大学生的需求，提出采用立体锥形结构的教学改革方案。最后，提供了新方案在远程教学过程中的教学反馈数据，反馈结果证明该方案能显著提高数据结构课程的远程教学效果。

新课标背景下的地理引领式在线学习活动初探--以“海陆分布”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布对初中地理教学提出了新的要求,疫情常态化防控和教育信息化2.0对地理在线教学也有了更高的要求。本文借鉴国外引领式在线学习(Instructor-Led Online Learning)的理念,认真领会2022年版课标的精神,设计并开展地理在线教学活动。通过六个“一”小活动贯穿课堂,多感官并用,提升在线活动互动的效能。最后,从活动的素材、课堂小结、形式和评价等角度,对引领式在线学习活动的实施提出了建议。

适于引领式在线学习模式的学习支持服务体系设计与实现

基于网络的引领式在线学习模式,在网络教育中既能发挥教师的主导作用,又能充分调动学习者的主动性。文章分析了河南广播电视大学基于网络的引领式教学,设计并构建了一站式学习支持服务体系。实践证明,通过省电大网络学习平台进行学习支持服务,有效地提高了网络教育教学质量,推动了教学改革与发展。

引领式在线学习模式探讨——以贵阳市“干部在线学习园地”为例

文章阐述了另外一种主流的在线学习模式"引领式在线学习模式",让大家充分了解引领式在线学习模式的内涵及其优势。并从实际着眼,探索如何将引领式在线学习模式应用于贵阳市干部"在线学习园地"网络平台。

基于直播课堂的引领式在线学习模式分析与实践

在当前"停课不停学"的背景下,各地中小学纷纷开展了直播课堂的在线学习。相比于自主式在线学习,引领式在线学习更能保障中小学有序开展教学活动和提升教学质量。文章以四个省市的667名中学生为调查对象,调查了直播课堂中教师在线学习引领度、学生学习参与度现状以及两者之间的关系。相关数据表明:教师在线引领程度、学生学习参与度之间存在显著的正相关。并针对调查结果,提出了线上教学的相应建议,以期改善在线学习效果。

开放大学MPOC公共英语课程引领式在线学习模式的构建及应用

在分析MPOC公共英语课程特点的基础上,针对目前四川开放大学公共英语课程教学存在的问题和学生的学习现状,结合教师、教学资源和学生三要素构建开放大学MPOC公共英语课程的引领式在线学习模式,为学习者提供切实可行的学习支持服务,并通过问卷调查分析,证实这一模式可以提高学生的学习效率,促进学习效果,利于国家开放大学MPOC公共英语课程多模态教学改革的推广和顺利实施。

基于新课标的地理引领式在线学习探析——以《“鱼米之乡”——长江三角洲》为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)的颁布对初中地理教学提出了新的要求和方向,常态化防控下的在线教学工作给中学地理教师提出了更高地要求。基于此,笔者根据新课标的要求,结合引领式在线教学方法,设计并实践地理在线教学活动。将学生分享的照片贯穿课堂,积极运用在线课程软件功能,从而有效提高课堂的互动性。最后,根据在线教学实践,从教学方式、评价方法、学生的心理支持等角度,对引领式在线学习提出建议。

引领式在线学习设计与研究

本文阐述了引领式在线学习模式的含义和特征,介绍了Moodle与LAMS平台的基本特性,构建了基于Moodle+LAMS的引领式在线学习模式,并围绕该模式分别从学习方式、学习任务、教师角色、学习活动设计等四个方面进行了论述。

大数据时代英语引领式在线学习应用系统的设计及应用

为分析英语引领式在线学习应用系统的设计与应用,简单分析国内英语应用现状,分析引领式在线学习模式构建目的,遵循专家引领、支持有效协作、重视任务整体性设计、多元化评价方式、信息有效性等原则,以学生为中心,教师通过网络实现学生学习的引导、帮助和监督。结合Internet分布式动态Web技术,基于B/S三层逻辑结构,构建在线学习应用系统,体系结构模型包括用户浏览器、功能模块和数据服务层,平台学习过程包括准备工作、任务实施与评价。英语引领式在线学习应用系统功能是传统课堂的有效延伸,能够充分结合大学生英语学习特点,构建在线学习系统,系统设计能够有效克服用于自主学习模式缺乏目的性、系统性弊端,提升学生英语应用能力。

引领式在线教师培训模式理论创新与实践机制——以全国中小学教师网络培训平台为例

现代信息技术的飞速发展为大规模的教师培训提供了低成本的路径。但摆在人们面前的另一个问题则是:如何在降低成本的同时保证在线培训的质量。从有效教育与学习的根基出发,可以得出这样的结论:任何在线形式的教育要想保证高质量,必须将教师以及传统的教育过程纳入在线模式之中。基于此,北京大学网络教育学院于2006年开始正式将引领式在线学习模式应用到教师培训领域,并在充分考量受训者特性的基础上,对其实践机制作了诸多的创新。从近几年的实践来看,尽管在辅导教师的任命、受训教师的积极性以及在线学习的真实性等方面还需克服诸多困难,但由于这种培训模式既充分发挥了现代信息技术的优势,又成功地将教师以及传统教育过程纳入其中,所以其在降低培训成本的前提下,仍能保证培训的质量。

混合学习理念下的引领式网络课程设计与个案实践

基于混合学习理念和引领式在线学习模式,以国家开放大学网络营销专业(专科)"电商精英"课程为例,对网络课程进行了设计与个案实践。从课程目标的分析、学习者分析、资源内容的混合式设计、学习活动的混合式设计、学习评价的混合式设计等流程方面进行了研究与实践效果的总结。