地域人文传统与现实主义文学思潮——论“浙江潮”对中国新文学现实主义思潮的引领意义

"浙江潮"引领中国新文学现实主义思潮,取决于浙江作家对世界文学新潮的敏锐感知与把握,也根因于积淀深厚的地域人文传统对现实主义的精神呼应。其引领现实主义文学思潮,在中国新文学各个时期都有显著表征,集中体现在对各种重要的现实主义文学形态的引领作用。

短片电影理论的重读与审思——马克思主义实践观对短片电影理论的引领意义

近年来,国内外短片电影出现了迅猛发展的态势。然而,就世界范围内短片电影研究而言,存在着理论框架与体系的明显缺失。本文立足于马克思主义实践观,从大众文化的视域出发,重新审视短片电影,力求运用唯物辩证的方法缝补短片电影的理论碎片。事实上,人才是创造双维双向电影实践活动的主体,短片电影是电影艺术生成与发展的母体,人类整体上的欲求以及受其支配的实践活动,应该是短片产生与强势回归的生命动力,是短片理论构成与提升的全部基础。尤其是中国进入大众文化时代,人的实践活动才是短片电影生成、回归、繁兴的核心因素。

马克思主义情感论音乐美学思想——对新时代中国音乐艺术实践的引领意义

以马克思主义哲学基本原理为理论指导而形成的马克思主义情感论音乐美学思想,有着与马克思主义哲学相同的"与时俱进""科学发展"的可贵理论品质。在马克思主义思想的指导下,对马克思主义情感论音乐美学思想进行剖析,并以其为艺术哲学基础,引领新时代中国音乐艺术实践,意义重大。

主题意义引领下的高中英语阅读教学实践研究

在全球化逐渐深入的今天,英语作为国际交流的通用语言,其重要性不言而喻。特别是在教育领域,英语阅读教学不仅是语言学习的关键环节,更是培养学生跨文化交流能力和思辨性思维的重要途径。然而,传统的英语阅读教学往往过于注重语言知识点的传授,而忽视了文本主题意义的深入探讨。因此,本文旨在探讨主题意义引领下的高中英语阅读教学实践,以期能够更有效地培养学生的英语阅读能力,同时增强他们对多元文化的理解和尊重。

主题意义引领下的小学英语单元整体教学探析

在小学阶段教学过程中,英语学科是最为重要的核心学科,关系到学生当下学习和未来发展,所以作为该学科教师,应从长计议,对全新教学方法进行全面实施。尤其是在主题意义引领背景下,教师应立足学生实际学习情况,开展单元整体教学工作,促使学生构建整体性的思维,并在不断学习和发展背景下,提高英语核心素养,为未来学习奠定坚实基础。教师在开展单元整体教学工作的过程中,应始终以主题意义为引领方向,并结合学生的学习特点,选择契合学生需求的单元学习内容,并适当的突破传统课堂教学限制,实现多维课堂互动,让学生在不知不觉中,实现对英语知识的全面掌握和内化吸收,拥有可持续发展动力。

主题意义引领下的中学英语单元整体教学设计与实施

本文旨在探讨主题意义引领下的中学英语单元整体教学设计与实施。首先分析了主题意义在英语教学中的重要性,然后介绍了整体教学设计的概念和原则。随后,结合具体案例,阐述了如何运用主题意义引领下的教学理念,设计并实施中学英语单元教学。最后,通过对实施效果的调查和总结,得出了相应的结论和建议,为中学英语教学提供了一定的参考和借鉴价值。

主题意义引领下初中英语群文阅读教学实践探索

群文阅读是群文阅读教学实践的简称,作为一种新兴的阅读教学实践,群文阅读首先在语文学科领域得到了应用实践,随后逐步在英语阅读教学中得到推行。在传统的英语阅读教学模式下,学生阅读的质和量难以得到保障,促使阅读效能低下,学生丧失阅读兴趣,不利于阅读能力的提升和思维品质的培养。由于教材阅读篇幅有限,课外阅读难以组织,学生的阅读量难以达到新课标所规定的要求。目前的英语阅读教学以单篇语篇教学为主,注重词汇、句型、语法知识的机械输入,阅读视野局限,主题意义与语篇脱节,造成学生缺乏对文本主题意义的深层认知,难以从阅读中获得积极的情感体验和深度的价值启示。主题与语篇内容密不可分,主题意义引领下的群文阅读教学有助于扩大学生的阅读量,开阔视野,提升阅读能力,构建对主题内涵的多元解读,促进核心素养的形成,真正体现学生在教学中的主体地位。

主题意义引领下的初中英语读写结合教学

在语言教育中,阅读为输入环节,学生通过阅读获取语言知识、提升语言技能;写作为输出环节,学生在完成阅读后,将相关语言知识内化吸收,继而正确合理使用语言技能。在语言教学过程中,只有将读写结合,才能促使学生真正学以致用,达到知行合一。《义务教育英语课程标准(2022版)》(以下简称《新课标》)强调,语言学习主题具有统领与联结其他知识内容的重要作用,能够为英语语言学习与课程育人提供语境范畴。因此,在主题意义引领下,初中读写结合教学应当以单元主题为出发点,教师需要引导学生关注语篇、语言、文化等知识,并通过写作练习,将内化后的相关知识转化为英语语言应用能力。

主题意义引领下的初中英语语法教学实践

引言在新课标教育改革背景下,学校更加重视初中英语基础知识教学,重视英语课程教学内容的整体性和联系性,强调学生对基础知识的理解性学习和识记,英语语法教学受到教育工作者、家长的关注。而基于主题意义开展英语语法教学,可以使课堂教学紧紧围绕单元知识,提升基础知识整体性和联系性,落实新课标改革,提升课堂教学质量。基于此,文章基于主题意义引领下语法教学内涵,深刻分析主题意义引领下的初中英语语法教学实践策略,希望为广大同仁提供帮助。

主题意义引领下的英语读后续写协同性三维量化评价

2014年9月,国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,对高考内容改革提出新的要求。自2016年11月起,浙江省高考英语科考试在试卷第二部分增加“读后续写”题型。2020年,山东省高考英语科试题增加“读后续写”题型。2021年,高考英语全国I卷(山东、广东、福建、江苏、湖南、湖北、河北7省使用)增加读后续写题型。现在,读后续写已经成为高中英语教学研究的重点内容之一。

主题意义引领下小学英语阅读教学路径探究

在教学中探寻行之有效的方法,使每个学生都能积极参与学习,获得学科素养的发展提升,是各学科教师主要工作内容之一。教师以主题意义为引领实施小学英语阅读教学,不仅能使学生获得大量的语言知识,丰富学生的知识储备,还能提升学生的阅读理解力,强化学生的阅读品质。基于此,文章从把握文本主题、以学生为中心等多方面出发,概述了主题意义引领下的小学英语阅读教学的路径。

主题意义引领下的高中英语单元整体设计探析

单元是承载主题意义的基本单位,单元教学要以发展英语学科核心素养为宗旨,围绕主题语境整体设计学习活动。而发展英语学科核心素养需以单元整体教学为基础,探索单元主题意义。这就需要教师从单元内不同语篇中提炼适切的主题意义,引导学生关注文本内在的主线和主题,形成结构化认知及正确的价值判断。

从规训约束到意义引领:大学师德建设思维的转换

规训约束的大学师德模式有其存在的理论基础和实践逻辑,但简单的规训约束不仅有违自由民主的大学精神,也不可避免地存在师德主体意识遮蔽的困境,作为社会良心守望者的大学教师,师德建设应该谋求新的模式——以爱与责任的基础的意义引领。通过模式转换厘清大学教师自由与责任的边界,观照他们的精神生命,从而构建大学教师的专业伦理,让他们回归他们真实的生活世界,并感受到职业的尊严与欢乐。

班级建设中的规范约束与意义引领

我国中小学德育工作主要是要培养学生良好的思想品德和健全人格,促进学生形成良好的行为习惯。德育的出发点和落脚点都是人,德育的基础是教学生学会做人。在班级德育工作中,班主任要处理好'规范约束'和'意义引领'的关系,从学生的需求和发展出发,在'意义引领'下形成学生自我的'规范约束',真正做到'以人为本'。一、规范约束与意义引领的关系当前在班级建设中,班主任重技术轻艺术、

主题意义引领下的整本书阅读设计与反思——以The Secret Garden为例

【设计理念】主题意义的探究应当是学习语言最重要的内容。学生对主题意义探究的深度直接影响其语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。文学作品通过对社会中的人和人性的深度探索,表达了作者的情感和思想。文学作品的教学应以意义为中心,设计层层递进的学习活动,探究主题意义的深刻性、多元性和时代性,实现英语学科的育人功能,落实立德树人的根本任务。

主题意义引领的高中英语多模态词汇教学

“词汇又称语汇,是一种语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料,也是最小的能够独立运用的语言单位。”(教育部,2020:21)语言学家Wilkins(1972:111)说过:Without grammar very lttle can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.离开词汇,语言就失去了意义;词汇匮乏或词不达意,则会导致交流障碍。因而,词汇教学在高中英语教学中占有重要地位。但现实情况是,词汇长期以来都是高中生英语学习中的一大绊脚石,究其原因,部分是因为词汇教学中长期存在的语言知识庞杂化、教学模态单一化和教学语料碎片化等现象的存在。

基于主题意义引领的高中英语课堂教学的背景及意义

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)提出"英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务"的理念。文章对基于这一理念进行高中英语课堂教学设计的背景与可能带来的教学意义进行了探讨。

道德教育视野下意义引领探析

在道德教育中注重意义引领是走出平面化、单向度、形式化道德教育误区,提高德育实效性的一个有效切入点。人是寻求意义的生物,成就人的道德教育不能不关注意义,关注意义是学校德育的现实需求。意义引领成功进行不可忽视的几个方面是:扎根于现实生活世界;开展德育活动,创设真实的道德冲突;智慧型教师。

在主题意义引领下优化英语阅读教学——以牛津译林版《英语》7A Unit 7 Shopping 一课教学为例

英语教学中,对主题意义的探究应该是学生学习语言最重要的内容。在初中阶段探究主题意义引领下的英语课堂教学设计,对于深层次解读教材、实践应用、迁移创新,以及有效培养学生英语学习能力、提升学生核心素养具有重要的意义。本文试以牛津译林版《英语》7A Unit 7 Shopping Reading板块教学为例,谈谈如何明确主题意义引领,优化阅读教学设计。

主题意义引领下的英语新闻报道教学

《普通高中英语课程标准(2017年版)》将新闻报道作为高中英语必修的语篇内容。相比其他体裁的文章,新闻报道常带有特定的观点。这些观点蕴含着一定的情感和态度,从而形成不同意义的主题语境,而这些语境的形成,能够提高学生对语篇理解的深度,提升学生的思维发展水平和语言学习成效。因此,对于新闻报道的教学,一方面,教师需要了解新闻报道体裁的特点,通过解构语篇让学生掌握新闻内容;另一方面,教师也需要创造对应的新闻报道主题语境,充分挖掘主题意义下作者的情感、态度和价值观念,促进学生思维品质的培养。