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小学英语“引领·自主·合作”教师专业发展研训模式的探索
被引量:
1
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作者
郭美阳
《江苏教育》
2020年第30期41-44,共4页
教师培训是促进教师专业化成长的重要途径,是保证新课程改革向纵深发展的基础。针对深化课改背景下常规的教师培训在模式、方法、效果与平台四维度存在的日趋凸显的局限性,大胆革新,基于区域引领、过程研修、梯队分层、动态合作,研究构...
教师培训是促进教师专业化成长的重要途径,是保证新课程改革向纵深发展的基础。针对深化课改背景下常规的教师培训在模式、方法、效果与平台四维度存在的日趋凸显的局限性,大胆革新,基于区域引领、过程研修、梯队分层、动态合作,研究构建了研训一体的"引领·自主·合作"教师专业发展的区域研训模式,为各地区开展教师培训提供借鉴。
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关键词
引领自主合作
教师专业发展
区域研训模式
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职称材料
题名
小学英语“引领·自主·合作”教师专业发展研训模式的探索
被引量:
1
1
作者
郭美阳
机构
浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心科研部
出处
《江苏教育》
2020年第30期41-44,共4页
文摘
教师培训是促进教师专业化成长的重要途径,是保证新课程改革向纵深发展的基础。针对深化课改背景下常规的教师培训在模式、方法、效果与平台四维度存在的日趋凸显的局限性,大胆革新,基于区域引领、过程研修、梯队分层、动态合作,研究构建了研训一体的"引领·自主·合作"教师专业发展的区域研训模式,为各地区开展教师培训提供借鉴。
关键词
引领自主合作
教师专业发展
区域研训模式
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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小学英语“引领·自主·合作”教师专业发展研训模式的探索
郭美阳
《江苏教育》
2020
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