基于学生认知规律的习作表达指导

教师应遵循学生的认知规律,千方百计地把习作要求转化为学生的心理需求,通过教师自身的专业引领、有效指导,切实提高学生的习作表达能力。具体来说,通过语言情境、生活情境和随文巧练,激发表达;教师的书面和口头示范习作,引领表达;课堂展示、因势利导的习作评讲方式,提升表达。

借力多媒体技术,引领核心能力

对于阅读教学而言,多媒体信息技术以其鲜活直观的视频图片、亲切可感的音乐声频,真实而客观地再现文本中的资源、激发学生思维、点燃表达热情。因此,语文教学就应该充分发挥、整合多媒体信息技术的优势,为学生综合性语文能力的发展奠定基础。本文提出要借助图片,深化理解;再现音频,渲染氛围;再现视频,引领表达,最终借力多媒体技术,引领学生核心能力的蔓延生长。