为义务教育学校标准化建设提供“中国方案”--张新平教授《新时代义务教育学校标准化建设的中国探索》述评

《新时代义务教育学校标准化建设的中国探索》是南京师范大学教育科学学院张新平教授领衔承担的国家社会科学(请扫本刊二维码)基金教育学重点课题“义务教育学校标准化建设研究”的重要研究成果。这本书着眼于新时代我国义务教育发展的新要求和新特点,对关涉义务教育学校标准化建设的一系列重要问题进行了深入的考察与探讨。全书既有对义务教育学校标准化建设的重要理论问题的深度部析,更有对我国义务教育学校标准化建设过程中的实践样态、主要问题以及解决问题的方略与效果等进行的深度调研和评估。通读全书,可以强烈感受到研究团队对新时代义务教育学校标准化建设的中国问题和解决问题的中国方案的深切关注,同时更能认可甚至欣赏研究团队为此所进行的理论与实践探索。

义务教育学校标准化建设背景下就近入学政策研究的反思

对就近入学政策研究文献的内容分析发现,就近入学政策存在法律依据不明确的问题,在实行中存在着"就近"边界模糊的问题,重点关注了城市优质教育的选择问题和农村就近入学权益的保护问题。反思就近入学政策的内涵,加强对就近入学政策产生的社会影响的深入调查,通过义务教育学校标准化建设,促进教育的优质均衡发展,是实现就近入学的根本策略。

义务教育学校标准化建设：教育现代化建设的基础工程

义务教育学校标准化建设是未来中国教育走向现代化的基础性工程,义务教育学校现代化建设强调以县域以及更大区域和全国范围的义务教育从“基本均衡”向“优质均衡”发展为战略,以谋求教育质量的全面提升为目标,以推动高品质的现代化学校工程建设为重点,促进义务教育学校从“基本均衡”向“优质均衡”发展。

义务教育学校标准化建设研究:综述与反思

义务教育学校标准化建设是实现义务教育均衡发展的重要路径,体现了教育公平和教育质量的价值诉求。基于这样的认识,国内研究者们分别从内涵、价值、标准体系、问题和策略等维度对学校标准化建设进行了较为深入的研究,取得了一些阶段性的研究成果。通过对文献的梳理和分析发现,学校标准化建设研究仍存在如下问题:从研究内容上来看,注重宏观层面的研究,忽视微观层面的研究;从研究类型上来看,重复共性研究较多,个性与创新研究缺乏;从研究方法上来看,理论思辨研究较多,实证研究较少。

从同一条起跑线出发——郧县实施义务教育学校标准化建设工程侧记

郧县青曲镇中心小学校长宋泽清坐在办公室里,不时抬头看看墙上的电子显示屏,各个教室的上课情况尽收眼底。这是郧县一所较为偏远的农村小学,然而教师备课、教研、讲课等常规教学工作都利用网络开展,连后勤人员的账本也＂进＂了电脑。青曲镇中心小学是郧县电化教学试点学校,1998年就拥有了第一台电脑,2008年在十堰市率先实现＂班班通＂,2010年班班添置了电子白板。

让全县每一所学校同样优质——崇阳县义务教育学校标准化建设工作侧记

走进崇阳县石城小学，校园建筑强烈的“新旧对峙”让记者大吃一惊：左手边是崭新的学生宿舍和食堂，雪白的墙砖在太阳下熠熠生辉，让右手边简陋的灰色教学楼显得更加寒碜，而正前方一片刚刚平整完的土操场上新翻的泥土，则似乎预示着一场大建在即。

义务教育学校标准化建设的问题及其方法论思考——基于X省三个县(市)的调研

对于义务教育学校标准化建设聚焦两个问题:一是从“标准建构”与“标准建设”的二维框架看,义务教育学校标准化建设存在哪些问题;二是标准化建设需要坚持何种工作方法论。基于X省三个县(市)的调研发现,办学标准本身存在不相一致、不符实际和不够具体的问题,标准化建设也存在超标与低标不均衡、硬件与软件不协调、配备与维护不一贯、县管与镇管不统一、标准与特色不平衡、手段与目的易混淆等问题。这些发现表明了区分“标准”与“建设”的必要,以及追问“标准的标准”和“建设的方式”的价值。标准化建设工作的优化,须思考更高层次的工作方法论问题。结合科学主义和经验主义工作方法论的优势与不足看,基于实践理性的实事求是方法论更值得坚持。它要求当前的标准化建设,应致力于工作性质的明确、标准尺度的完善、建设策略的转换与推进重点的把握。

义务教育学校标准化建设的问题与对策研究

黑龙江省义务教育学校标准化建设存在的主要问题有:三级课程管理政策认识不到位;教育资源的配置不均衡;教师待遇低等问题,教师素质有待提高.应对策略:加强三级课程的管理与监督;切实建立"以县为主"的保障机制;加强教师队伍建设等.

义务教育学校标准化建设方法论

义务教育学校标准化建设出自一种教育事业发展的价值关怀,即缩小教育差距,促进均衡发展,推动教育公平。这种价值关怀的充分实现,又要以科学合理的建设方法为基础。结合调研了解的相关情况看,当前义务教育学校标准化建设需要明确并坚持这样几个方法论:一是坚持'实事求是'精神;二是明确'抓两头、带中间'思路;三是牵住建设工作的'牛鼻子';四是运用好工作中的'辩证法'。

义务教育学校标准化建设的五对关系

改革开放以来,国家以多种方式助推义务教育学校标准化建设。由于不同阶段工作重心的不同,“标准”工作本身在称呼及概念上不尽相同,客观上导致义务教育学校标准化建设陷入了一种“标准丛林”。从关系范畴出发,可以探讨义务教育学校标准化建设存在的五种关系,即对学校标准化建设的认识起点上存在着一与多关系,在动力来源上存在上与下关系,在生态意义上存在内与外关系,在复杂性思维上存在静与动关系,在研究思路与空间上存在横与纵的关系。义务教育学校标准化建设的关系范畴思考是一种理论透镜,也是行动上的冷静“返回”,力图实现从有限到无限、从多元到整体、从解构到建构的超越。

逊克县教育事业在省义务教育学校标准化建设中获益

日前，由黑河市教育局领导组成的黑龙江省义务教育学校标准化验收组来到逊克县。经过检查组的检查评估，逊克县车陆乡一贯制学校达到省级标准化合格学校标准．民族中学、第二中学的建设水平已经达到省级标准化学校建设优秀档次。

加强义务教育标准化建设 促进义务教育质量全面提高——农村义务教育标准化学校建设初探

为了促进我镇义务教育在全面普及的基础上实现新的发展和提高，按照山西省教育厅晋教基[2004]第34号文件《关于实施义务教育标准化建设的意见》、襄垣县人民政府襄政发[2008]第20号文件精神，我镇认真执行国家有关法律法规和教育方针，在实施过程中突出建设，讲究实效，使全镇的义务教育发展水平实现了四促进：促进了义务教育学校办学条件明显改善。促进了义务教育的规范发展。促进了区域内义务教育的均衡发展。促进了义务教育质量的全面提高。

促进教育均衡发展 办好林区人民满意的教育——森工系统义务教育标准化学校建设巡礼之三 拥抱理想 放飞希望——标准化学校建设中的绥阳教育

绥阳林业局现有绥林一中、一小、二小3所学校，占地总面积6．9万平方米。校舍建筑总面积3万平方米，绿化面积9600平方米。现有在编教师356人，学历达标率100％，35周岁以下的青年教师占一线教师的41％。在校学生3027人。

从同一条起跑线出发——郧县实施义务教育学校标准化建设工程剪影

近年来，郧县在学校建设方面致力于均衡发展，走无差异化、标准化之路。缩小城乡差距，让所有学生站上同一起跑线，快乐学习，幸福成长。

促进教育均衡发展，办好林区人民满意的教育——森工系统义务教育标准化学校建设巡礼之五

海林林业局子弟小学始建于1963年．是一所有着优良传统而富有活力的学校。学校占地而积9708多平方米，建筑面积6767平方米，现有教职工89人，学生925人，教学班22个。

促进教育均衡发展 办好林区人民满意的教育——森工系统义务教育标准化学校建设巡礼之二

林口林业局子弟小学是林口县唯一的一所省级一类学校，唯一获得黑龙江省文明单位标兵称号的学校，全国“中华经典诗文诵读”实验学校。学校布局合理，环境幽雅，位于局址中心，交通便利。现有幼儿部、教学部、住宿部。教职员工102名；在校小学生1147人（其中住宿生307人）；幼儿310人。

全面提升督导评估综合能力为义务教育学校标准化建设工程保驾护航

为了做好标准化建设工程先进学校督导评估验收工作，黑龙江省政府教育督导室于2009年3月23日～25日在哈尔滨市召开全省义务教育学校标准化建设工程督导评估工作培训会议。

促进教育均衡发展 办好林区人民满意的教育——森工系统义务教育标准化学校建设巡礼之一 关爱每一名学生 关心每一位教师 办好每一所学校——东京城林业局标准化学校建设掠影

面对新时期义务教育阶段的新形势与任务，林区的基础教育工作抓什么、怎么抓？2008年12月25～26日，黑龙江省森工系统义务教育学校标准化建设现场会议在东京城林业局隆重召开。森工总局教育局、黑龙江生态工程职业学院、三江林管局教育处、23个林业局主管教育的副局长、林业局教育局、中小学校近150人参加了会议。

河南省人民政府关于表彰河南省义务教育学校标准化建设先进单位的决定(豫政[2022]6号)

各省辖市人民政府、济源示范区管委会,省人民政府各部门:教育是国之大计、党之大计。近年来,各地、各有关部门坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和指示批示精神,不断加强义务教育学校标准化建设,为我省建设高质量教育体系作出了积极贡献,涌现出一大批先进典型。

均衡发展视野下的日本义务教育学校标准化研究

从明治维新开始，日本社会经历了对外开放和资本主义工业化、战后重建和经济高速增长、人口减少及老龄化不断显现以及经济增长多年缓慢等不同时代。日本的现代学校制度建设，也相应从中央集权式的国家管理模式转变为地方分权模式以及近年的全民参与模式。但无论时代如何变化，政府在保障国民不因经济、地区差异而影响其平等享受义务教育的努力从未间断。