以素质教育理念改造我国西部贫困地区的弱势学校

西部贫困地区存在大量弱势学校,其办学设施、管理水平、师资队伍、教学质量、社会声誉等各方面普遍较弱。改造这些弱势学校的根本之策是切实实施素质教育,主要从更新观念、加强人性化管理、构建特色学校、推进教学方法现代化等方面入手。

招生弱势学校的出路

招生弱势学校主要包括公立的招生批次靠后的非重点中学、民办学校、民工子弟学校等。这些学校一般是招生录取分数偏低，生源质量较差、数量不足。招生弱势学校的办学要“以教育质量求得家长信任，以学生数量求得学校生存”。

美国弱势学校评估与扶助机制对我国的启示

弱势学校问题是教育发展不平衡的表现。其形成原因较为复杂。我国弱势学校缺乏一套良好的评估与扶助机制．而美国各州在对弱势学校的鉴定、评估、扶助方面都已建立起较为完备的制度，这对我国弱势学校改造具有借鉴意义。

美国弱势学校评估与扶助政策对我国的启示

弱势学校问题是教育发展不平衡的表现,其形成原因较为复杂。我国弱势学校缺乏一套良好的评估与扶助机制,而美国各州在对弱势学校的鉴定、评估、扶助方面都已建立起较为完备的制度,对我国弱势学校改造具有借鉴意义。

关注弱势学校。均衡推进新课程实施

教育均衡化发展是江苏全面建设小康社会的四大教育发展战略之一。江苏省教育厅厅长王斌泰在2004年全省教育工作会议上重申了教育均衡发展战备的重要性和紧迫性。如何实施教育均衡发展战略，促进基础教育的均衡发展？国家课程改革实验区——无锡市惠山区积极探索，形成了“以课程改革为契机，全力关注弱势学校，在离平台上均衡推进新课程实施”的思路和经验，给人以启发和鼓舞。我们期待更多的地区能够从当地的实际出发，创造性地推进基础教育的均衡发展，也期待更多的人关注、研究教育均衡发展的问题。

美国：对弱势学校的评估与扶助机制

美国弱势学校的鉴定与评估弱势学校即薄弱学校。为了确保弱势学校的鉴定，各州都制定了严格的标准和程序，成立了弱势学校评估与扶助小组（中心），分别以州统考成绩为基础，对学生成绩、入学率、退学率、保持率、年度改进情况等几个指标进行综合分析，采取成绩计分方式，鉴定出弱势学校。对已被鉴定为弱势学校的，各州继续评估其改进情况，

推动卓越校长联盟方案挽救弱势学校

针对英格兰部分地区学校因地处偏远或社会经济地位弱势等因素，不利于招聘优秀校长与学校领导团队，而造成学校现状迟迟无法获得改善的情况，英国教育部计划推动“卓越校长联盟方案”。

农村弱势学校初中数学课堂教学的思考

新课程的实施是一个开放、民主、科学的探索过程。教师怎样教和学生怎样学才能使学生健康发展是教学研究的主旋律。作为一名数学教师，通过多年来在农村初中的数学教学实践，笔者对农村弱势学校数学课堂教学有了一些思考。

加强弱势学校师资培训 推进城乡教育均衡发展

党的十七大报告对教育均衡发展作了深刻阐述，明确指出：“优化教育结构，促进义务教育均衡发展”，“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》强调：“教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源。”这充分体现了党和国家对教育均衡发展的高度重视。

建设学习型学校 探索弱势学校的强化之路

各级各类教育的均衡发展是国家经济实力、教育水平的一个标志，特别是在义务教育阶段，促进学校均衡发展，保证受教育者公平接受教育的权利，是政府、教育行政部门、学校和广大教育工作者义不容辞的责任。探索如何促进以各方面条件较好、质量较高的学校为群体的“强势”学校的可持续发展固然重要。

立足校本研究 以教师的专业发展扭转学校弱势局面

我校是一所农村山区小学，辖有7所村校．2000年前是全县仅有的几所限期整改的薄弱学校之一。2000年下学期以来，新一届学校领导班子立足校本研究，强化“师德、师能、师魂、师表”校本培训，迅速扭转了弱势局面，成为全县极具影响力的示范小学，多次受到重庆市教委表彰。我们的体会是，教师的自尊、自信、自新及专业能力和素质的提高是弱势学校崛起的关键．是师、校“双赢”的重要法宝。

学校体育弱势群体成因及对策研究

学校体育弱势群体是学校体育教学中重要的一部分小群体。本文在分析学校体育弱势群体的基本特征、形成动因的基础上,进而提出对策,以加强对学校体育弱势群体的关注。

县级教研室在扶持薄弱学校中的有效作为

“三定工作制”从整体上扶持弱势学校。促进县域教育均衡发展 城乡教育统筹发展背景下，如何进一步转变教研员工作作风与服务态度，如何进一步促进基层学校与教研机构有效互动，如何为教研员开展教学研究提供更有效的平台，如何更有效地从整体上扶持弱势学校以促进教育均衡发展，为了破解这些问题，开县中小学教学研究室从2009秋季开始，在全县专职学科教研员中推行和实施了“三定工作制”。

农村学校骨干教师流失问题及应对策略

近些年，农村骨干教师流失问题已经成为教育界广泛关注的话题。这个问题既关系到弱势学校的生存与发展，同时也关系着数千万农村留守儿童的教育质量。

浅谈职校生弱势群体数学学习倦怠心理——以数学教学为突破口加强班级建设

由众所周知的原因,现阶段职业学校的招生制度使学生的数学基础越来越差,学生厌学的现象越来越严重,与此同时,学生数学学习的倦怠感正在打击着无数有爱心、有理想、有责任感、乐于奉献的教师们的工作热情。基于此,我以学生为主题,探讨学生数学学习倦怠的表现、影响,产生的根源与缓解对策等一系列问题,以期为缓解学生数学学习倦怠状况,并以此为突破口加强班级建设。

铜陵奇迹：中国第一个无须择校的城市

“这里，学校没有好坏之分，只有远近之分” 安徽省铜陵市治理“择校费”在全国“择校风”盛行的大环境下，逆势而动，积十年之功，创造了一个义务教育均衡发展的范例。其卓尔不群的经验就在于，优质教育资源真正向弱势学校倾斜，而不是向“重点”学校倾斜；资源倾斜不仅限于经费倾斜，

切实贯彻基础教育均衡化

杨东平教授在谈到高等教育机会趋于均衡的措施时，认为采取切实措施贯彻基础教育均衡化的方针，努力缩小城乡、地区、阶层之间的教育差距。在经济较发达地区，应实行城乡一体化的基础教育政策，打破城乡二元的传统格局。与此同时．还需要打破重点学校与非重点学校的二元格局．对中小学实行平等的教育政策，根本改变教育资源配置向重点学校倾斜的扶强抑弱的做法．转而向弱势学校倾斜。

高等学校体质弱势群体学生参与体育运动状况跟踪研究——以忻州师范学院为例

为了解高等学校体质弱势群体学生的体育活动水平,采用问卷调查和数理统计等研究方法,采用国际体力活动量表(IPAQ)对体质弱势群体体力活动水平进行调查。结果表明:从体力活动(步行运动和中等运动强度)的分析来看,受试者之间无显著性差异,体力活动(剧烈运动和总体力活动)的分析在性别之间有显著性差异;步行活动和中等运动强度是主要的运动活动方式;学生参加的体育项目以中小球类运动项目和以非对抗项目为主;学生能够保证每周1-2次、每次30-60分钟的体育锻炼。