社会资本分布失衡对弱势教师群体教研绩效的影响

社会资本分布失衡是指个体或群体在进行相应的社会活动中,社会资本存量与摄取在社会网络、社团网络、摄取路径上存在较大差异。基于对1248名中小学教师社会资本的调查数据分析发现,中小学教师群体整体偏弱势,乡村学校和普通薄弱学校教师更明显;进一步进行相关分析和回归分析发现,“三无”教师(无正式编制、无行政职务、无学术职务)和“三低”教师(低学历、低职称、低学科地位)参加的社会团体更少,网络密度不强,业缘缺乏,摄取路径不畅通,获得的教研绩效不高,但在社会资本作用下弱势和优势可以相互转化,且社会资本只有在人力资本发挥作用时才会对教研绩效产生影响。在新时代教研工作要求下,应通过研训一体化培训课程设置,扩大弱势教师群体社会资本数量和规模,改善社会资本结构,拓展社会资本路径,提升社会资本位置等策略,促进社会资本对弱势教师群体教研绩效的正向影响。

新课改背景下的中小学弱势教师群体分析

中小学弱势教师群体的文化资本、经济收入都处于不利地位,他们缺乏发展的机会,易于形成心理上的弱势。帮助处于弱势地位的教师是教育改革顺利进行的要求,应从制度上和发展机会上对他们进行帮扶。

高职院校弱势教师群体心理和谐问题浅析

和谐校园建设所贯彻和落实的是以人为本的科学发展观,所关注的内容包括每一位教师的健康发展。高职院校教师群体客观上存在着优势群体和弱势群体的划分。弱势教师群体的产生是校内矛盾的集中反映,其规模扩大以及心理失衡所带来的负面影响会给校园带来很多不和谐因素。因此,高职院校和谐校园建设不可忽略弱势教师群体,必须及时给予积极的支持和充分的关怀。

弱势群体教师：内涵、问题、原因及其策略研究

基于权力诉求及利益获得的视角,教师群体可以分为优势群体教师和弱势群体教师。弱势群体教师问题的出现是社会分层在教育领域的具体体现。在政策制定、物质保障以及人文关怀等方面适当向弱势群体教师倾斜,这不仅有利于教师队伍整体质量的提高,而且也是实现教育均衡发展的关键途径。

基于教师胜任能力角度探析高校教师中的弱势群体

文章对高校教师弱势群体的内涵、特征和类型分析进行了全面阐述,并对高校教师弱势群体产生的原因进行分析,以便为我国政府教育部门改善高校教师弱势群体境遇提供一定的理论参考依据。

探析城市初级中学教师弱势群体的现状、成因及对策——以福州市第二十二中学为例

近年来,以福州为例,社会及其家长评判一个初级中学的好坏普遍以该中学近年来初升高的高分率、优秀率、"老八所"录取率为参照。在这个评判"标准"下,福州二十二中因其特殊性使其处于劣势之中,随之社会上也产生了对该校及其教师不利的言论,严重挫败了教师们的自信心。因此,本文以福州二十二中为例,探析在这一背景下处于弱势群体地位的城市初中教师的现状、产生原因及其对策,呼吁各界对城市教师弱势群体持包容关爱之心,使其重拾信心,同时也对相似学校改变现状有着启示作用。

帮助弱势教师

时下，综合实力的竞争越来越表现为人才的竞争，而人才靠教育来培养，高素质的教师才能造就高素质的人才。在社会高速发展的今天，教师的重要性已日益显现出来。于是，社会对教师的要求越来越高，教师与教师间的竞争也越来越激烈。为此，不少学校采取一系列的培训措施，如实施名师工程，对学科带头人进行提高培训，开展教学比武等。这些措施的落实，使许多优秀教师脱颖而出。但与此同时，教师水平之间的距离也逐渐拉大，两极分化的现象日趋严重，在骨干教师一次次体验成功的同时，有另外一些教师却一次次地体验着失败的痛苦，他们已失去往日的安逸和平静，成为了弱势群体。在这个群体中，有的对今后的工作失去了信心；有的产生较重的心理障碍；有的身体素质在巨大的压力下每况愈下。在全面推进素质教育的过程中，关注教师中的弱势群体，给他们以帮助已成为迫不及待的工作，只有弱势不弱才能提高教师整体水平，进而提高教育教学质量。

弱势群体幼儿园教师的专业发展态度现状与对策研究

目前弱势群体幼儿园教师的专业素养和专业发展并没有引起足够的重视,本文从幼儿教师的专业发展态度着手,结合问卷调查,通过比较着重探讨弱势群体幼儿园教师专业发展态度,讨论其产生的影响因素和从中获得的启示,并提出建议和对策。

泛论教育学视野中的弱势群体

从社会学角度看,学生是弱势群体,教师也是弱势群体,而无论是前者还是后者,其成为弱势群体既有历史成因,也有现实因素。