论弱接口说与中国学生英语语用能力的培养

语言学界就二语习得中隐性知识和显性知识之间的接口问题一直争论不休,主要呈三种观点:无接口说,强接口说,和弱接口说。本文在分析三种接口说的基础上,认同弱接口说的语言习得观,并结合中国环境下的大学英语教学现状,就如何运用弱接口说观指导大学英语教学、培养中国英语学习者语言运用能力的问题进行探讨。

基于弱接口说的语法教学

第二语言习得研究中对显性学习与隐性学习的关系存在着三种不同的认识,即无接口说、有接口说和弱接口说。其中,弱接口说对我国英语语法教学具有较强的启示。采用弱接口说的语法教学理念,可以提高语法教学的效率。通过在语法教学中发挥注意机制的作用,设计语法意识提升的教学任务,建立显性语法学习和隐性语法学习的动态平衡,实现学习者的显性语法知识向隐性知识的有效转化。

浅析弱接口说及对英语词汇教学的启示

外显知识和内隐知识的研究是国外应用语言学界和心理学界的热点话题之一,二者之间的接口之争对第二语言教学产生了重要的影响,国内外学者对两种知识接口的研究多建立在语法学习和教学的基础上。然而,词汇是国内英语学习中一个重点,也是难点。本文在揭示外显/内隐知识内涵,阐明无接口说、强接口说和弱接口说的不同观点的基础上,分析弱接口说的主要特点,并探讨其对词汇教学的启示。

论弱接口说与中国学生英语语用能力的培养

本文在分析二语习得中隐性知识和显性知识之间三种接口说的基础上,认同弱接口说的语言习得观,并结合中国环境下的大学英语教学现状,就如何运用弱接口说的语言习得观指导大学英语教学、培养中国英语学习者语言运用能力的问题进行探讨。

浅谈EFL口语教学中的显性知识向隐性知识的转换

通过介绍与分析知识弱接口习得观,回顾该理论在发展与运用的基础上,得出结论认为,无论是从理论角度还是从教学实践角度,增加显性意识,提高学习者对语言形式的注意程度,发展显性知识,并运用交际任务发展隐性知识乃是促进学习者的语言表达能力提高的有效途径。

“X_1是Y...X_2VP”结构中人称代词的间接回指分析

基于Jackendoff的平行构架,探讨"X_1是Y...X_2VP"假设复句中的人称代词间接回指现象。"X_1是Y...X_2VP"结构所表述的概念结构分为描述层和指称层,人称代词在两个层面的回指也有不同表现,与其句法结构之间存在不匹配现象。文章把认知系统中各结构成分之间的这种非严格对应关系视为句法结构和语义之间的弱接口所致。

二语习得中显性和隐性知识与英语口语教学

显性和隐性知识是二语习得领域备受关注的话题。研究者们从不同的角度探讨了二者的关系及显性知识在隐性知识发展过程中的重要性。对它们关系的表述现今共有三种观点:无接口理论、强接口理论和弱接口理论。本文通过着重分析弱接口理论的应用,对如何采用该理论指导外语教学实践,提高学生的语言运用能力,促进EFL口语教学等问题进行了分析。