试论木偶艺术对弱智幼儿语言发展的作用

木偶艺术具有独特的木偶情趣,是一种具有丰富动感的情景性艺术。它所产生的滑稽夸张、以假乱真的艺术效果、幽默、温和的戏剧特征,创设了富有感情,独特轻松的幻想世界,这对那些正处于“物我不分”思维状态、有语言障碍的弱智儿童来说,极易刺激其大脑语言中枢,引发其浓厚的学习兴趣,使其进入说话情景,并在操纵木偶中习得语言,或者从木偶的语言示范、人偶共同表演等活动中,得到良好的语言教育和艺术熏陶。

为弱智幼儿撑起一片绿荫—弱智幼儿随班就读教育实践初探

弱智幼儿就是在智力发展上显著落后于同龄幼儿的水平或在智力发展上有严重障碍的幼儿。有研究表明：学前早期教育对弱智幼儿的智力发展、行为矫正、缺陷补偿、正常人格的养成等均有着非常重要的作用。随班就读为一些弱智幼儿接受学前教育开辟了一条捷径。

幼儿园弱智幼儿教育浅议

英国哲学家洛克认为：人脑开始是一张白纸，没有特性也没有观念。儿童发展的原因在于后天，在于教育。儿童以及没受过教育的人，对数学公理、形式逻辑既不知道，也根本不会想到。因而，在对弱智幼儿的教学中，关键是培养他们的自尊心和自信心，从实际出发，因材施教，排除其心理障碍，利用多种方法激发幼儿的潜能。

谈弱智幼儿教育中的游戏教学法

游戏教学法在弱智幼儿教育中有着重要的地位 ,具有其他方法不可替代的作用。利用游戏活动创设良好教育环境可改善弱智幼儿教育训练的效果 ,促进其各方面发展。

自闭症幼儿的情感认知特点的实验研究

本实验采用3(组别)×4(基本情绪)×3(实验材料)×2(实验条件)的混合设计的方法对平均心理年龄24个月的6名自闭症幼儿和心理年龄与之相近的6名正常儿童和6名弱智儿童的情感认知特点进行了比较性的研究。实验结果表明:在“语言提示”条件下,自闭症幼儿的正答率远远低于正常儿童和弱智儿童,但在“表情提示”条件下,自闭症幼儿与弱智幼儿几乎没差距,在对“愤怒”和“惊恐”等情绪的认知中,正答率高于弱智幼儿。这意味着自闭症幼儿可能运用了其他的替代策略进行情感认知。

本期导读

民政部部长多吉才让曾与孔繁森一同工作在西藏,在本期《切实抓好学习孔繁森的活动》一文中,多古才让部长倾诉真情,深深怀念这位老朋友、老战友,并就孔繁森同志之所以成为领导干部的楷模发表了独到的见解。 本刊特稿《为民政打天下的人》生动地记述了一位有胆识、有作为的“当家人”——邯郸市峰峰矿区民政局局长刘廷耀,上任一年,使民政部门发生了七大变化,走入全省先进行列的事迹。短评《关键要有个创业局长》进一步阐述了民政工作“打天下”的关键,使读者,特别是民政的“一把手”不难从中找到自己的参照系。

访罗杂记

去年深秋时节,我到罗马尼亚进行了为期12天的访问,这是四川日报与罗马尼亚真理报的交流访问。这次访问来去匆匆。离罗虽已四个多月,伹许多事给我的印象仍很深很深。

无悔的奉献——记著名儿童心理学家茅于燕教授

1996年11月的一天,在南京扬子中学的大阶梯教室里,“中科院心理研究所家庭教育专家组演讲活动”正在进行。端坐台上的是我国著名的儿童心理学家茅于燕教授,她正在讲述着“如何做一个高效率的父母”这样一个古老而又年轻、简单而又复杂的话题。 台下,座无虚席,甚至连过道、门口都挤满了家长。教室外面。

怎样培养弱智儿童的学习意识?

许多弱智儿童家长说:"我们可以为孩子买各种各样的训练器械、玩具,带孩子到远处的训练中心去接受教育,但是我们没有办法要他专心学习。"同时,许多弱智幼儿教养机构的老师也反映:"我用了各种办法,他就是不坐下来学习。"的确,弱智儿童由于智力障碍,不仅不懂得为什么要学习,而且总会觉得学习的内容偏难,他学不会。如果没有表扬。

特别的爱给特别的你——我班幼儿郑X的转变

随着素质教育改革试验的深入与完善,有些轻度智力障碍的幼儿,随同正常幼儿进入普通班就读,这就给教师提出了新的课题。本研究以个案研究的形式,经过两年多的实践探索,对轻度弱智幼儿在生活自理能力、语言发展能力、人际交往能力的提高等方面进行了研究。研究发现:个案呈现的问题明显得到了转化,综合能力有较为显著的改善效果。

残疾不是孩子的错

这学期我们小班来了一位叫晨晨的插班生,这是一位弱智幼儿。听说其他幼儿园都不肯接收,他父母才抱着试试看的心理把他送到我们幼儿园。还没进教室,晨晨就不停地哭闹。