运用数据分析方法 把握概念的内涵与外延——弱酸电离平衡常数Ka的教学体会

文章以弱酸的电离平衡常数Ka为例，简述如何运用数据分析方法，把握化学概念的内涵与外延，帮助学生理解概念本质，全面提升学生的科学素养，提高学生综合应用概念的水平，提高学生计算能力，体现化学基本概念对元素化合物性质学习的指导作用。

弱酸电离平衡常数测定实验

化学实验是化学知识的基础手段，在浙江新高考选考必考内容．通过学生动手测定弱电解质的平衡常数测定，可以加强学生对平衡常数概念的理解和选考中试题中的应用．

弱酸和弱碱电离平衡的研究

本文研究和探讨了弱酸和弱碱的电离平衡问题 ,以及酸碱平衡体系中 [H+ ]和 [OH- ]计算式、近似计算式的推导和应用。

浅析电离平衡常数的应用

一、应用电离平衡常数判断弱酸（或弱碱）的相对强弱例1在25℃时，浓度均为0．1mol·L-1的HN02、HCOOH、HCN、H2CO3溶液，

电离平衡常数计算之三法五防

电离平衡常数(简称电离常数)是定量描述弱电解质相对强弱的一种常用量。弱酸、弱碱的电离常数分别表示为K_(a)、K_(b),水的离子积常数K_(w)及盐的水解常数K_(b)从本质上来看,均与电离常数直接相关。

聚焦“特殊点”突破电离平衡常数计算

电离平衡常数的计算是高考高频考点,笔者结合近年来高考备考的常见题型,聚焦“特殊点”,帮助考生突破“电离平衡常数”计算这一难点问题。一、起点法在滴定曲线中,无论是碱滴定已知浓度的弱酸或是酸滴定已知浓度的弱碱,利用图像中的“起点”可以计算滴定前弱酸或弱碱的电离平衡常数。

电离平衡常数与水解平衡常数的关系

如何更好地理解电离平衡常数与水解平衡常数的关系呢？笔者用等效平衡的方法来理解。 HA表示弱酸,MOH表示强碱,MA则表示它们生成的强碱弱酸盐,那么MA的水解的离子方程式为： A^-＋H2O→←HA＋OH^- （平衡体系中存在大量的MA,微量的HA、MOH） K水解=c（HA）c（OH^-）/c（A^-）①。

由基本常数Ksp、Ka、Kb、Kw求反应平衡常数K的方法

已知基本常数:难溶电解质的Ksp、弱电解质的电离平衡常数(弱酸的Ka及弱碱的K b)、水的Kw,如何求整个化学反应的平衡常数K?对于简单的化学反应来说,常用变换相关物质基本常数幂与相关离子浓度幂乘除的方法,找出K与相关物质基本常数幂的关系,然后求解.但对于复杂的化学反应来说,用变换法找出上述关系相当困难.

四步“隔线法”书写较强酸制备较弱酸反应的离子方程式

化学反应中经常涉及给出电离平衡常数,分析并书写较强酸制备较弱酸反应的离子方程式,涉及与量有关的分析,更是增加书写的复杂性,是学生感到棘手的问题之一,本文例析如何利用数据信息,采用四步“隔线法”进行有效突破,以期能掌握方法并灵活应用。

关注水解常数的考查

与弱酸(碱)电离平衡常数相似,弱酸(碱)对应的盐会发生水解,弱酸(碱)盐水解反应的平衡常数叫作水解平衡常数,通常用Kh表示.对于盐的水解平衡:MA+H2o→←HA+MOH,Kh=c(MA)/c(HA)·c(MOH)·对于水解平衡常数的考查主要是影响水解平衡的因素、水解常数大小比较、水解平衡常数计算、水解平衡常数的应用.

用电离平衡常数求解强碱弱酸盐溶液的pH

授课过程中难免会遇到与强碱弱酸盐溶液pH相关的计算问题,如果教师经验不够丰富的话,要想很顺利地解决这类问题,实属不易。笔者通过琢磨,得出解决此问题的几个注意点——只要会近似处理几个数据,即可解决此类问题。例题.已知H2SO3属于二元弱酸,其电离平衡常数分别为K1=1×10-2,K2=5×10-8。求解0.05 mol/L Na2SP3溶液的pH（在25℃的条件下）。

弱酸电离平衡常数应用的理论探究与教学实践

《化学反应原理》注重对物质变化及本质的探究，对提高学生分析能力、认知物质变化的规律发挥着重要作用。通过对弱酸的电离和电离平衡常数的学习，学生对弱电解质电离平衡特点的认识更加深刻，高考化学试题也多次对弱酸的电离进行了考查。

关于一元弱酸溶液氢离子浓度求值的讨论

本文较详细推导了计算一无弱酸溶液的H^+浓度的求值公式,讨论了各种公式的应用范围及产生的误差,并通过一些具体实例阐述了用kaC_(HA)>100KW判定忽略水的电离时酸的最低浓度。

解读水的电离和溶液的酸碱性

水的电离和溶液的酸碱性是中学化学基本理论中的重要组成部分,也是学生在学习中感觉较难理解的内容,更是近几年高考命题的必考内容,为了更好地学习这一部分内容,下面将其常见考点总结如下。1.水的电离（1）水的电离：水是极弱的电解质。

化学核心素养的具体体现——近年高考题中弱电解质的电离、盐类的水解八种考查方式

弱电解质的电离、盐类的水解是高考的重点和难点,主要考查弱电解质的电离、盐类的水解、电离平衡常数、图像分析、溶液中离子浓度的大小比较等相关知识。高考试题巧妙地落实了化学学科的核心素养,考查的不是学生的记忆、背诵能力,而是能否利用所学知识解决新情景中的新问题。题目理论性、规律性较强,往往以选择题的形式考查或者以实验综合题、原理综合题为平台,通过表格、图形、原因分析的形式呈现,考查综合性知识。

二元弱酸中和滴定软件辅助的教学研究与实践

针对二元弱酸滴定曲线教学中存在的困难,以H_(2)C_(2)O_(4)和Na_(2)C_(2)O_(4)为例研发一款教学软件,该软件可展示滴定过程中各微粒变化图像。借助教学软件的辅助教学功能和问题驱动的教学活动设计,让学生体验对数直线和分布系数曲线的绘制原理,并探讨二元弱酸滴定曲线“特殊点”、微粒浓度大小和基于教学软件辅助习题验证等问题。

分布系数法推导溶液氢离子浓度计算公式

利用分布系数的定义和计算公式推导溶液的氢离子浓度,该方法思路简单、明了、求解准确.