地方本科院校学生弹性学习特征研究

运用问卷调查法,从学习空间、学习时间、学习方式、学习内容等方面对地方本科院校大学生弹性学习展开研究。研究发现,大学生弹性学习呈现出选择网络空间学习趋势明显、物理空间选择偏向非正式学习空间、学习时间投入不足、学习方式独立化、学习工具多样化、学习过程具有较强的网络依赖性、课程内容学习与兴趣课程学习并重等特点。在此基础上,进一步分析不同性别、年级和专业的大学生在弹性学习上的选择差异,并有针对性地提出提高大学生弹性学习效率的建议:加强大学生学习空间选择指导、创设良好的学习环境、加强学生学习指导等。

建立高等教育弹性学习路径:基于跨国政策与实践的分析

当前世界范围内,高等教育系统的多样化、分散化和复杂化发展趋势带来高等教育阶段学习相互衔接及治理的难题。出于对包容、公平和优质的终身学习体系的追求,联合国教科文组织启动了关于建立高等教育弹性学习路径的跨国研究项目。文章基于联合国教科文组织的项目实践,分析相关国家高等教育系统建立弹性学习路径的政策与实践。在政策领域,各国政府普遍通过制定一套综合性的高等教育国家政策框架,配以国家资历框架、质量保证以及资助机制等支持性的高等教育治理政策工具,推动弹性学习路径的实施。在实践领域,各国高等教育机构发挥主动性,如通过提供多元化的入学途径、促进高等教育系统的衔接和创新高等教育提供模式来推进弹性学习路径的实施。在中国高等教育普及化深入发展的新的背景下,国际社会有关高等教育弹性学习路径的政策与实践为中国高等教育的改革与终身学习的推进提供了可资借鉴的经验。

适于弹性学习的微课题,延展学习边界

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:让“不同的人在数学上得到不同的发展”。这里“不同的人”内涵丰富:有智力类别的不同,有思维方式的不同,有认知风格的不同……着眼未来,人的发展方向也大相径庭。

弹性学习的内涵、框架和应用研究

弹性学习(Flexible Learning)是在信息化环境下提出的教育理念,它具有开放性、灵活性和分布式教育理念特点。本文给出了弹性学习的内涵和特征,设计了弹性学习的框架模型、框架内各维度的内涵和各级维度弹性的度量标准,并构建了高校环境下学生弹性学习的应用层次。

工程测量自主式弹性学习模式探讨

阐述工程测量培养全面复合型应用人才的教学目标,分析现有教学模式的不足,对工程测量自主式弹性学习模式进行探索和实验研究,取得较好的结果,为工程测量教学探索一条新的有效途径和方向。

关于大学实行弹性学习的思考

随着社会对人才需求的不断提高,人们渴望一种适合自身情况的学习方式,弹性学习的提出在一定程度上满足了人们的需求。文章浅析了弹性学习的时代背景和特点,讨论了目前高等学校在弹性学习方面的探索和所受到的羁绊,提出了试行的思路。

推行弹性学习制度:高等教育改革的必然选择

从国外高等教育的改革和发展来看,弹性学习已成为当今人才培养模式的一种主要选择;推行弹性学习制度,已成为世界上许多国家高等教育政策的一个主题。弹性学习不仅仅是一种学习手段、方式的变化,而且代表一种教育理念的根本转变。弹性学习制度包括开放和灵活的入学制度、学生转系和转专业制度、完善的学分制、“自助餐式”的课程制度、弹性的学期制、学制的弹性化与评价的弹性化等。

构建我国职业教育的弹性学习制度

弹性学习是目前国际教育的一个新趋势,也是我国职业教育改革的必然选择. 弹性学习(Flexible learning)是知识经济时代的一部分.所谓弹性学习是以弹性、自治、学习者中心为基本概念,以现代信息媒体技术为基础,以弹性的、为个人设计的课程为基本内容,以学生自主进行学习选择为特点的一种学习活动.弹性学习制度(Flexible learning system)是20世纪80年代初在经济合作与发展组织(OECD)国家产生的,并在90年代开始盛行.

基于案例分析的成人高等教育弹性学习制度实施与障碍

弹性学习制度适应成人学习者的多元需求,是以人为本、完善成人教育人才培养制度,解决成人高等教育发展瓶颈的有效途径之一。成人高等教育针对自身特点研究弹性学习制度的可行性,并实施弹性学制或弹性学分制已经多年,但是成效甚微。本文在案例分析基础上,对我国成人高等教育弹性学分制实施中的几种情况和阻碍因素进行阐述和剖析,提出对现阶段实施弹性学习制度的一些见解。

弹性学习的兴起与高等教育的变革——以西方国家的高等教育为例

在过去的20几年里,弹性学习的兴起已经在西方国家的高等教育领域引发了一场全新的变革。西方国家为在高等教育中实施弹性学习进行了诸多的尝试,并获得了宝贵的经验,而西方学者在该领域所作的大量学术研究工作也取得了可观的成就。借鉴国外的有益研究成果,对我国的相关理论构建与实践具有积极意义。

弹性学习模式下的教师素质研究

弹性学习既是一种理念,也是一种模式,具有个性化、开放性、灵活性和多样化的特点。目前,我国高校正面临为学生提供弹性学习的现实需求。在弹性学习背景下,不仅学习者知识背景复杂,而且现代信息技术已经被广泛运用到课程教学中来,教学活动和教学过程出现了前所未有的变化,教师面临着诸多挑战。本文以美国大学个性化学士学位项目和"大规模开放在线课程(MOOC)"的弹性学习模式为案例,探讨现代学习制度下的学习模式对现代大学教师提出的挑战,并对如何有效提升教师自身的素质提出观点。

弹性学习制度下大学语文类课程的教学改革

弹性学习制度是学习者可以自主选择和决定自己学习的内容、方法、地点、时间、教师等,并对自己的学习选择和学习行为负责的一种新型学习方式。通过对辽宁对外经贸学院大学语文类课程教学现状的个案调查和研究,探索了弹性学习制度在高等院校大学语文类课程中实施的具体办法:实施选课制,使大学语文类课程弹性起来;完善学分制,使大学语文类课程的教学效果有制度保证;实施导师制,保证选课制的顺利进行;完善考核制度,建立语文类课程教学的激励机制。

弹性学习制度下学籍管理模式的构建

传统的学籍管理制度因其封闭性、统一性、连续性等特点，与具有开放性、自主性、兼容性的弹性学习制度之间存在着严重的不适应性，因此，中等职业学校推行弹性学习制度面须建立与学习‘者发展相适应、与学分制运行相同步、与学校管理相配套的新型学籍管理制度。弹性学习制度下的学籍管理模式的特点是开放性，具体由入学与注册、学业调整、学程变动、学力认定、奖励与处分、学习者档案等六个主要模块构成。

西方发达国家实施弹性学习面临的主要障碍

弹性学习已经成为世界高等教育改革的一个不可避免的趋势。然而,实施弹性学习面临着观念、制度、物质技术三个层面的障碍。这些障碍具体主要包括:弹性学习中的技术主义倾向;弹性学习面临认同危机;现行的非弹性的管理制度;教育质量的控制与评估难度加大;弹性学习的成本可能比较大。认识到这些障碍的存在以及参考发达国家克服它们的措施对于我国顺利实施弹性学习不无借鉴意义。

弹性学习与高等教育的变革

作为一种新型的人才培养模式,弹性学习已经成为许多国家高等教育政策的主题。随着全球化进程的加速和弹性学习的实施,传统研究型大学垄断高等教育的地位已被打破,各种新型大学不断涌现出来,以满足不同学习者的教育需求;"面授教学"至高无上的神话也告破灭,学习者对接受高等教育的方式拥有了更多的选择;知识的选择与配置不再完全是教师预先给定的,而是师生共同建构的结果;高等教育与社会的联系更加紧密,学术自由、大学自治和绩效责任之间保持适度的张力已成为一种必然趋势。

大学后非学历继续教育中的弹性学习制度研究

大学后非学历继续教育中实行弹性学习制度是大势所趋。弹性学习制度满足了大学后非学历继续教育主体的需求,有助于优化非学历继续教育知识结构,也契合了非学历继续教育终身化的特点。完善弹性学习制度,有助于促进大学后非学历继续教育在我国的深入发展。

弹性学习制在嵌入式实验教学中的探索

弹性学习制是学生自主选择和决定自己学习的内容、方法、地点、时间、教师等的一种新型学习方式。通过对弹性学习制特点的简要介绍,进一步阐述了在嵌入式实验教学中实行弹性学习制所采用的方法及遇到的问题。

中等职业学校实行弹性学习制度保障条件分析

保障得力与否是中等职业学校能否顺利实施弹性学习制度并取得成效的关键。具体需要如下保障条件：一是政策保障，包括出台配套政策，提供正确导向，活用激励机制，推广成功经验；二是社会保障，包括给予观念保障，实行资源共享，提供专业服务；三是校本保障，主要是营造实验氛围，改革课程体系，优化学生管理，提升教师素质，优化教学资源等。这样才能保证弹性学习制度的顺利实施。

弹性学习制度:一种培养学生创新精神和实践能力的保障机制

时代离不开创新,创新离不开教育对人才创新精神的培养。通过对影响创新精神和实践能力培养的相关因素的分析可以看出,教育必须改革,必须建立一种能给学生很大的自由,让学生在一种相对宽松的条件下自主选择和决定学习的新的制度。而当今高等教育界探讨和研究的弹性学习制度以其自身的特点成为培养学生创新精神和实践能力的新的保障机制。