强制联想法在设计教学中的应用研究

强制联想法是一种创造技法,它将两个以上通常彼此无关的元素或想法强行联系在一起,从而产生出独特创想的方法。笔者在设计课程中的“创意方法——强制联想法”的教学章节中,运用对比实验法研究在学习强制联想法前后,学生个体创意思路生成任务的创造性产出情况,分析强制联想法的实施方法与实际效果。本实验是在多年多轮次不同教学环节和教学班级的测试与改进的基础上,将近三年玩具创意与设计课程教学中的实验和近期对本校艺术与设计相关专业学生进行实验对比研究,数据分析的结果表明,强制联想法能够显著影响学生个体创意思路的创造性产出的数量与质量。最后分析了强制联想法在课程教学或项目实际应用中的一些问题和解决方法,期望对相关学科专业的教与学有不同层面的帮助和启示。

训练方法对不同创造力水平儿童创造力发展的影响

采用修订的威廉斯创造性思维量表筛选出创造力水平低和创造力水平高的两组儿童,随机分配到头脑风暴法训练组、强制联想法训练组和控制组,分别进行5周的创造力训练。结果显示,在创造力的开放性和精密性维度上,头脑风暴法对创造力水平低的儿童的创造力提高具有显著的效应;两种训练方法对高创造力水平儿童的创造力成绩提高不起作用。儿童的创造力训练应考虑个体原有的创造力水平之间的差异和方法的有效性。

儿童创造力训练活动中的差异性及方法研究

用头脑风暴法和强制联想法对儿童进行有关创造力的训练和研究,结果显示:两种训练方法对高创造力水平儿童的创造力成绩提高影响不显著。因此,儿童的创造力训练活动要避免盲目追求高效,而应针对个体差异区别对待。

抽象—联想法教学模式的探索与实践

强制联想法是目前应用在艺术设计和创造性发明中的方法,笔者运用该方法独特的思维方式在工科抽象概念的学习中进行了大胆尝试:引入强制联想法,运用逻辑和直觉方法引导学生进行创新性学习,使学生自己去发现并认知知识。通过在数据结构和数据库等课程上运用该模式,在实践中实现了帮助学生去理解相对枯燥的理论知识,对以往容易混淆的概念有了清晰的认识。这种改进对于教学模式的综合和灵活运用方面是一种创新和探究。