强化个性与简化形式——东西方现代艺术的普适特征

强化个性与简化形式不但是现代艺术的两大特征,而且是东西方现代艺术的普适特征。法国后印象派画家保罗·塞尚为现代艺术的这两大特征提供了深刻的启示,在印象派之后的西方现代艺术也大致沿着这两条路径演变。印度现代艺术的先驱诗人泰戈尔、阿姆里塔·谢吉尔、贾米尼·罗伊的现代实验,也呈现强化个性与简化形式的特征。中国现代艺术的大家齐白石、潘天寿、林风眠、吴冠中,分别通过借古开今或中西融合,走向强化个性与简化形式的现代之路。现代艺术的理想状态是强化个性与简化形式处于最佳的契合点,但这种契合点非常不易把握。强化个性可能形式复杂,晦涩费解;简化形式可能削弱个性,情感落空。"妙在似与不似之间"、"风筝不断线"以及"意象"理论,似乎可以作为调和强化个性与简化形式之间的矛盾的折中方案。

强化个性是传统戏曲保护的根本

传统戏曲有着自己鲜明的个性,在传承和发展中各地方戏的独特个性已经成为其生存的依据。然而当今社会诸多因素威胁着传统戏曲的生存,逐步消解和淡化着戏曲的个性,其结果是从根本上毁灭戏曲。如何让我们的戏曲得到保护,从而使其健康地生存和发展,除了与时俱进、加强创新外,强化戏曲个性是根本。

个性化强化教育对2型糖尿病胰岛素泵强化治疗患者自护行为的影响

目的:探讨个性化强化教育对2型糖尿病胰岛素泵治疗患者自护水平影响。方法:对60例2型糖尿病胰岛素泵患者按入院时间分为对照组和观察组各30例,对照组采用常规教育,住院期间采用个体化指导、阅读教育手册、小课堂集中教育;观察组在对照组的基础上增加个性化强化教育。运用Toobert行为量表作为评分工具,对两组患者分别在入院时与出院后3个月的自我管理评分进行比较,评价个性化强化教育对患者自护行为的影响。结果:干预后观察组在经过个性化强化教育后自我管理水平得分显著高于对照组(P<0.01,P<0.05),血糖相关指标优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:个性化强化教育可促进2型糖尿病胰岛素泵强化治疗患者自我管理行为的建立与提高。

个性化添加母乳强化剂对早产儿生长发育的影响

目的:探究个性化添加母乳强化剂对早产儿生长发育及并发症发生率的影响。方法:选择2020年4月至2021年4月期间出生后24 h内转入南京医科大学附属无锡市儿童医院的86例早产儿,根据喂养方式的不同将早产儿分为对照组(标准母乳强化剂喂养)与观察组(个性化添加母乳强化剂喂养),各43例。观察两组早产儿喂养前后生长发育情况、血清生化指标及住院期间相关并发并发症发生率。结果:喂养后观察组早产儿体质量、身长和头围均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);喂养后观察组早产儿的血清前白蛋白(PA)、碱性磷酸酶(ALP)、白蛋白(ALB)及尿素氮(BUN)水平均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组早产儿住院期间相关并发症发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:个性化添加母乳强化剂能够促进早产儿机体的生长发育,提升早产儿机体营养水平,具有较高的安全性,能够保障患儿健康生长。

初中写作教学中个性强化的多维探微

作文教学是语文教学的重头戏。初中学生的作文必须力求具有鲜明的个性，初中写作教学中个性的强化是学生主体性和创造精神的具体体现。拓展广阔写作天地，构建写作个性平台；分层教学鼓励创造，改革作文评价修改：培养学生思维品质，充分彰显思维个性是初中作文教学个性强化的有效途径。

个性化添加母乳强化剂对早产儿生长发育及血清PA、ALB、BUN、ALP水平的影响

目的研究个性化添加母乳强化剂对早产儿生长发育及血清前白蛋白(PA)、白蛋白(ALB)、尿素氮(BUN)、碱性磷酸酶(ALP)水平的影响。方法选取宿迁市第一人民医院2017年6月至2020年6月收治的60例早产儿为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各30例。其中对照组早产儿的喂养方式为单纯母乳喂养,观察组早产儿在此基础上个性化添加母乳强化剂,直至基本生长状况正常时停止添加母乳强化剂。对比两组早产儿喂养前后生长发育状态、营养情况,对比两组早产儿喂养后并发症情况。结果与喂养前比,喂养后两组早产儿体质量、血清PA、ALB、BUN、ALP水平均升高,身高和头围均增加,且观察组高于对照组;观察组早产儿并发症总发生率低于对照组(均P<0.05)。结论个性化添加母乳强化剂可更有效提供早产儿所需营养,保障早产儿的营养状态,降低并发症的发生率,促进其健康发育。

在阅读教学中发挥学生的个性

＂语文课程标准＂在阅读课的＂教学建议＂中指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。＂＂课标＂反复强调学生阅读要有＂自己的看法＂、＂自己的判断＂、＂自己的心得＂、＂自己的疑问＂,明确提出＂阅读是个性化行为＂,其实质是提倡我们在阅读教学中必须注重学生个性的培养。

利用高中语文课堂塑造学生价值观研究

学生应该建立起符合现实生活价值取向的合理而成熟的价值观。语文老师要对学生进行有效的指导,让学生健康成长,使他们的价值观越来越健康、稳定、合理:利用语文课堂语言影响学生对后果的权衡,利用语文课堂活动强化学生的个性,利用语文教材内容影响学生对途径的取舍。

坚守崇高 其质至美——夏湘平书法审美探析

军旅书法家夏湘平先生是新中国培养的第一批部队文化工作者,在二十世纪五十年代就在基层进行创作,二十世纪七十年代到原总政负责全军美术书法组织工作,经过数十年潜心创作和思考,达到很高造诣,“夏隶”尤负盛名。如今这名老书家已九十三岁,学识宏深,驭笔老辣,字愈健,意愈浓,书法艺术炉火纯青。作为一名军旅书家,他的人格里更多了一份军人的信仰、胸襟、气质和情怀,这对他产生了潜移默化的影响,使他的书法既绳墨宗古,遥接秦汉精神风貌,又强化个性,体现了当代军人的文化品格。