中医院校使用教师标准化病人强化临床基本技能实训

在中医院校《诊断学基础》基本技能实训教学中使用教师标准化病人,强化临床基本技能实训教学模式,让学生在多次强化的实际操作实训中,巩固理论知识,把知识变为技能、技巧。是确保学生基本理论与临床基本技能即"双基"能力的提高,增强临床实习的自信心,缩短从课堂到临床实践磨合期的有效途径。

高职高专临床基本技能实训教学改革的刍议

目的:探讨高职高专临床基本技能实训教学改革的的意义。方法:实验组选择我校2010级临床医学专业学生165人,对照组选择2011级临床医学专业学生168人。对照组采用传统模式教学法,实验组采用改革的实验教学法教学。结果:实验组显示出了比对照组显著的优势效果。结论:临床基本技能实训教学改革督促了学生重视操作技能的学习,从而提高学生的主动学习的积极性,增强了学生的实践能力以及创新能力。

PAL教学法在临床基本技能实训课堂教学中的价值探讨

临床是我国医疗工作中的重要组成部分,在临床基本技能实训课堂教学过程中应注重学生获得的基本能力与实践经验。但是在传统的教学方法和教学理念影响下,学生课堂学习主要以独立性学习为主,缺乏良好的交流互动与思维碰撞,不利于在课堂中培养学生的助人意识和合作精神,因此需要采取科学有效的教学方法培养学生的合作能力和互助精神。目的:研究PAL(互助式教学法)在基础临床技能实训教学中的应用价值。方法:将为我院18级临床医学专业学生248人和、17级临床医学专业学345人分为试验组和对照组,分别使用传统教学方法和PAL教学法,对学生教学满意度全过程评价,探究PAL教学法的应用价值。结果:试验组技能操作成绩好于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),教学效果评价显示试验组学生在教学满意度好于对照组(P<0.05)。结论:PAL教学法有利于搭建良好的协作学习环境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,有利于培养学生的力表达能力,在临床课程实践教学中值得推广应用。

强化护理实训教学的若干思考

目的分析并探讨强化护理实训教学对于提升护生临床综合能力尤其是评判性思维能力的实际效果。方法随机选择200名护生,并将其平均划分为2组,即对照组和研究组各100名;对照组依照常规方法进行护理实训的相关教学,研究组则了采用了多种灵活方法进行护理实训的强化教学。结果①研究组护生的批判思维的认知成熟度、求知欲、自信心以及评判性思维能力测量结果显著优于对照组护生(P<0.05);②强化教学之后的研究组护生的批判思维的认知成熟度、求知欲、自信心以及评判性思维能力测量结果显著优于强化教学之前(P<0.05)。结论通过强化教学的方式能够有效提升教学质量和教学水平,同时对于护生临床综合能力尤其是评判性思维能力的提升也是裨益良多。