妇科护理强化健康教育与心理护理的效果分析

目的分析妇科护理强化健康教育与心理护理的效果。方法将124例妇科患者随机分为对照组和实验组,每组62例。对照组给予妇科常规护理,实验组在对照组采取妇科常规护理的基础上强化健康教育和心理护理。评价两组患者护理前后焦虑症状、抑郁症状和护理满意度。结果SAS评分对照组和实验组护理前差异无统计学意义(P>0.05),护理后对照组和实验组均较护理前明显改善,差异具有统计学意义(P﹤0.01),且实验组较对照组改善更为明显,差异具有统计学意义(P﹤0.01)。SDS评分对照组和实验组护理前差异无统计学意义(P>0.05),护理后对照组和实验组均较护理前明显改善,差异具有统计学意义(P﹤0.01),且实验组较对照组改善更为明显,差异具有统计学意义(P﹤0.01)。护理满意度对照组和实验组分别为82.26%、95.16%,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P﹤0.05)。结论针对妇科患者强化健康教育与心理护理,能有效改善患者焦虑、抑郁等负性情绪,能明显提高护理满意度。

强化健康教育联合心理护理在行维持性血液透析患者中的应用效果

目的探讨强化健康教育联合心理护理应用于行维持性血液透析患者的效果。方法回顾性分析2021年1月至2022年12月江苏大学附属医院收治的82例行维持性血液透析患者的研究资料,按照不同的护理措施进行分组,分为对照组和观察组。对照组41例患者采用常规护理进行干预,观察组41例患者采用强化健康教育联合心理护理进行干预。比较2组患者在行血液透析期间的体重增幅情况和健康教育知识掌握情况,并评估2组患者在入院时、出院时及出院1个月后的心理状态。结果观察组体重增长幅度为3%~5%的分布比例明显较对照组更高,体重增长幅度为<3%、5%~7%和>7%的分布比例均较对照组更低(P均<0.05)。出院时及出院1个月后,观察组的焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分与同期对照组相比均更低(P均<0.05),且2组的SAS评分和SDS评分与同组入院时相比均更低(P均<0.05)。观察组在自我护理知识、药物与饮食知识、疾病知识以及对健康知识的掌握情况方面的评分均较对照组更高(P均<0.05)。结论强化健康教育联合心理护理不仅能使患者在行血液透析期间具备良好的水分控制能力,有效控制体重变化,还能改善患者的心理状态,提高其健康教育知识掌握程度。

反馈式健康教育结合强化心理护理对肺结核吸毒患者心理状态及应对方式的影响

探究肺结核(PTB)吸毒患者接受强化心理护理(SPN)结合反馈式健康教育(FBHE)干预对应对方式及心理状态的影响。方法 本次筛选PTB吸毒患者共60例,试验于2021.06~2023.05内开展,分组法为随机法,分组病例数为30例。甲组PTB吸毒者接受常规措施干预,乙组PTB吸毒者接受SPN结合FBHE干预。比较应对方式、心理状态及生活状况。结果 两组PTB吸毒者干预后应对方式各评分较干预前改善,且乙组PTB吸毒者各评分较甲组PTB吸毒者更优(P<0.05)。两组PTB吸毒者干预后心理状态得分较干预前降低,且乙组PTB吸毒者各评分较甲组PTB吸毒者更低(P<0.05)。乙组PTB吸毒者生活状况各评分较甲组PTB吸毒者更高(P<0.05)。结论 PTB吸毒患者接受SPN结合FBHE干预后,既能促使其对疾病积极应对,又能改善其生活状况和心理状态,可借鉴研究。

强化健康教育联合心理护理在牙体牙髓病护理中的应用效果

总结牙体牙髓病在临床治疗期间应用健康教育和心理护理的辅助效果。方法 选取2023年1月至6月收治95例牙体牙髓病患者为例,以随机数表法分组。常规组和实验组接受常规护理与健康教育、心理护理。对比护理效果。结果 实验组护理后心理情绪、饮食与遵医行为以及生活质量均优于常规组,P<0.05。结论 强化健康教育联合心理护理在牙体牙髓病护理中的应用效果显著,不仅可以提高患者对于疾病的理解与认可度,还有利于调节与改善患者的心理情绪,促使患者积极面对疾病并主动调节生活方式,值得推广。

心理护理联合健康教育在老年高血压患者护理中的应用效果分析——评《高血压的社区管理与自我护理》

——评《高血压的社区管理与自我护理》《高血压的社区管理与自我护理》由冉凌云和王彦主编,华中科技大学出版社出版。全书由6个篇章组成,内容包括绪论、高血压社区管理模式及现状、高血压生活方式的自我护理指导、高血压用药的自我护理指导、云南地区高血压相关实证研究和云南省少数民族生活质量研究。附录部分还收载了高血压研究相关量表。全书聚焦高血压患者的自我护理视角,对高血压患者的健康教育模式、心理关怀要素、家庭用药指导等进行了阐释。

多途径健康教育联合支持性心理护理在大面积烧伤患者中的应用

目的:探讨多途径健康教育联合支持性心理护理在大面积烧伤患者中的应用效果。方法:选取烧伤整形科2018年1月1日~2022年12月31日收治的86例大面积烧伤患者作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组各43例,对照组开展常规健康教育联合心理护理,观察组开展多途径健康教育联合支持性心理护理。比较两组心理健康水平[采用症状自评量表(SCL-90)]、社会支持水平[采用社会支持量表(SSRS)]、认知水平、术后恢复情况。结果:干预后,两组强迫、敌对、抑郁、焦虑评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组主观支持、客观支持、利用度评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,两组健康知识、健康信念、健康行为评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组皮下血肿数、瘢痕指数评分、创面愈合时间均低于对照组(P<0.01),植皮成活创面覆盖率高于对照组(P<0.05)。结论:将多途径健康教育联合支持性心理护理应用于大面积烧伤患者,可有效缓解其负性情绪,促进心理健康,提高患者社会支持度和认知水平,促进创面愈合。

心理护理联合健康教育在剖宫产产妇护理中的应用

目的探讨心理护理联合健康教育在剖宫产产妇护理中的应用。方法选取2022年4月至2023年4月滨州市中心医院收治的66例剖宫产产妇作为研究对象,按照随机数字表法分为基础组与联合组,每组各33例。基础组予以基础护理,联合组予以心理护理联合健康教育。比较两组心理状态、认知水平、母乳喂养自信心评分及产后并发症发生率。结果护理后,联合组焦虑自评量表及抑郁自评量表评分均低于基础组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,联合组认知水平与母乳喂养自信心评分均高于基础组,差异有统计学意义(P<0.05)。联合组产后并发症总发生率低于基础组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理护理联合健康教育在剖宫产产妇护理中应用,可改善产妇心理状态,提高认知水平与母乳喂养自信心,减少产后并发症的发生,临床可推广应用。

分级心理护理管理及微信健康教育在阴式骶棘韧带悬吊术患者中的应用

目的:探讨分级心理护理管理及微信健康教育在阴式骶棘韧带悬吊术患者中的应用效果。方法:选取2019年8月1日~2022年8月1日收治的86例行阴式骶棘韧带悬吊术患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和研究组各43例,对照组实施常规护理干预,研究组实施分级心理护理管理及微信健康教育;比较两组围术期指标(包括手术时间、术后排气时间、下床活动时间、住院时间)、干预前后负性情绪[包括汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]、生活质量[盆底障碍影响简易问卷(PFIQ-7)、并发症和护理满意度]、并发症和护理满意度。结果:研究组手术时间、术后排气时间、下床活动时间、住院时间短于对照组(P<0.01);干预后,两组HAMA、HAMD、PFIQ-7评分低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.01);研究组并发症发生率低于对照组(P<0.05);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:将分级心理护理管理及微信健康教育应用于阴式骶棘韧带悬吊术患者中,可有效缩短手术时间和术后恢复时间,缓解患者负性情绪,提高生活质量,降低术后并发症发生率,从而提高护理满意度。

老年冠心病患者的健康教育联合个性化心理护理效果及对心理应激、睡眠质量的影响

目的 分析健康教育联合个性化心理护理对老年冠心病患者的效果以及对心理应激、睡眠质量的影响。方法 选取本院2020年1月至2022年1月收治的104例老年冠心病患者,通过随机抽签法分为两组,各有52例患者,对照组给予健康教育,观察组患者给予健康教育+个性化心理护理,比较两组自护能力、心理应激、睡眠质量。结果 (1)干预后,观察组自我护理能力量表(ESCA)各评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组ESCA各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(2)干预后,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组SAS、SDS评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(3)干预后,观察组匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)各评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组PSQI各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 健康教育+个性化心理护理可降低老年冠心病患者的心理应激反应,提升患者的睡眠质量与自护能力。

健康教育及心理护理干预在冠心病心绞痛患者护理过程中的应用体会

研究围绕冠心病心绞痛患者为目标,分析健康教育及心理护理措施联合干预的护理效果。方法 将医院120例冠心病心绞痛患者选作对象,并按照护理方式不同分成对照组(40例,常规护理)及观察组(80例,心理护理及健康教育),针对护理效果作出对比分析。结果 观察组心绞痛病情控制、心功能指标改善效果均比对照组高,且健康知识掌握度明显提高,均对比具有统计学差异(P<0.05)。结论 冠心病心绞痛患者在护理过程中,通过健康教育及心理护理开展下,患者病情症状可以及时得到控制,且在疾病有关知识认知上明显提高,心理状态改善,促使睡眠质量及生活质量提高。

针对性心理护理+健康教育对晚期肝癌患者术后免疫功能的改善探讨

针对性心理护理+健康教育模式于晚期肝癌患者中的应用对其免疫功能的改善作用探讨。方法 选择2020年2月至2023年2月期间前往我院就诊的晚期肝癌患者52例为分析对象,根据数字随机表法对其进行分组处理,各26例。对照组开展常规护理、观察组则应用针对性心理护理+健康教育模式。将治疗前后的免疫功能、护理前后的负性情绪评分、遵医行为评分及生活质量评分作为本次分析的主要观察指标项以作为对应干预效果的评估参考。结果 于分组前对抽取患者对应的免疫功能加以检测对比,所得结果未显示较大差异(P>0.05);经对应干预后皆有改善,呈升高趋势,显示为观察组的NK、CD4+水平均高于对照组(P<0.05)。在未加任何护理前评估对比抽取患者的负性情绪,对应结果显示差异不明显(P>0.05);经对应干预后皆有显著变化,存在明显差异,显示为观察组的焦虑及抑郁评分更低(P<0.05)。予以相关护理干预后,组间对比遵医行为及生活质量评分存在显著差异,显示为观察组较对照组更高(P<0.05)。结论 予以晚期肝癌患者针对性心理护理+健康教育具有明显效果,可在一定程度上增强其免疫功能,改善不良心理,且对提高其遵医行为及生活质量同样具有促进作用。

赋能心理护理联合健康信念教育干预对重症脑梗死患者的影响

目的:探讨赋能心理护理+健康信念教育干预对重症脑梗死(SCI)患者的影响。方法:选取2021年12月1日~2023年6月1日接收的90例SCI患者作为研究对象,依据奇偶分组法分为常规组和研究组各45例,常规组采用常规护理,研究组实施赋能心理护理联合健康信念教育干预;比较两组情绪状态[采用非精神科住院患者心理状态评估量表(MSSNS)]、睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)]、自我效能[采用一般自我效能感量表(GSES)]、生活质量[采用脑卒中专门化生存质量量表(SS-QOL)]、健康信念与遵医行为、护理满意度。结果:护理后,研究组MSSNS、GSES、SS-QOL、健康信念与遵医行为评分均高于常规组(P<0.05),PSQI评分低于常规组(P<0.05);研究组护理满意度高于常规组(P<0.05)。结论:将赋能心理护理+健康信念教育干预应用于SCI患者中,可改善负性情绪、睡眠质量,提升自我效能感、生活质量及护理满意度,帮助患者形成健康信念与遵医行为。

个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病患者的影响

目的:探讨个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病(CHD)患者的影响。方法:选择2021年3月1日~2023年3月31日诊疗的150例老年CHD患者,根据随机数字表法分为观察组和对照组各75例,对照组实施普通护理,观察组实施个性化心理护理联合健康教育;比较两组情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、疾病掌握情况、生活质量、治疗依从性。结果:观察组SAS、SDS评分均低于对照组(P<0.01),疾病认知、情绪管控、行为管理方面疾病知识评分均高于对照组(P<0.01);观察组生理机能、生理职能、健康状态、精神、精力、社会功能、情感、疼痛评分均高于对照组(P<0.01);观察组治疗依从性高于对照组(P<0.05)。结论:对门诊老年CHD患者实施个性化心理护理联合健康教育,能够有效缓解其负性情绪,改善患者对疾病的认知水平,提升其治疗的依从性,从而提高患者生活质量。

基于健康教育指导下的心理护理对腹腔镜胆囊切除术患者心理状态和并发症的影响

目的探讨基于健康教育指导下的心理护理对腹腔镜胆囊切除术患者心理状态和并发症的影响。方法选择2022年1月至2023年7月汕头市第二人民医院收治的70例腹腔镜胆囊切除术患者为研究对象,按照不同护理方式分为对照组和观察组,各35例。给予对照组传统护理,给予观察组健康教育指导联合心理护理模式干预。对比两组患者并发症发生率,护理前和护理2周后心理状态评分。结果两组患者干预前的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组患者干预2周后的SAS、SDS评分均低于干预前,且观察组干预2周后的SAS、SDS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理护理结合健康教育可显著降低腹腔镜胆囊切除术患者并发症发生率,改善其心理状态。

个性化健康教育联合心理护理在胆囊结石围术期护理干预价值

目的探究在胆囊结实围术期患者中采取个性化健康教育联合心理护理的作用。方法选取2021年2月至2023年2月期间在安阳市人民医院实施胆囊结石手术患者82例,应用随机数表法将其分为对照组(常规护理)及观察组(个性化健康教育联合心理护理)各41例,比较两组临床指标、不良情绪评分、生活质量评分、并发症发生率、护理满意度评分。结果观察组首次进食时间、肠鸣音恢复时间、首次排气时间、首次排便时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者不良情绪评分均有所降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者各项生活质量评分均有所提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率(7.32%)低于对照组(29.27%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对胆囊结石手术患者围术期进行个性化健康教育,可改善患者焦虑、抑郁情绪,提升患者生活质量,减少并发症,促进患者康复,提高护理满意度。

支持性心理护理联合主题式健康教育对老年糖尿病患者应用研究

目的探讨在老年糖尿病患者中采用支持性心理护理联合主题式健康教育的应用价值。方法纳入将乐县总医院2022年1月至2023年1月收治的118例老年糖尿病患者,按随机数字表法分为两组。对照组(59例)采用常规护理,观察组(59例)采用支持性心理护理联合主题式健康教育,两组均护理4周。对比分析两组自护能力、健康生活方式、糖尿病知识掌握情况、睡眠质量。结果两组护理前自护能力、健康生活方式、糖尿病知识掌握情况、睡眠质量相比无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组2型糖尿病自我管理行为量表(2-CDSG)中各维度评分均较对照组高,健康促进生活方式量表(HPLP)、糖尿病知识掌握情况评分均较对照组高,匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)评分较对照组低(P<0.05)。结论在老年糖尿病患者中实施支持性心理护理联合主题式健康教育可提高疾病知识掌握度、睡眠质量,增强自护能力,改善其生活方式。

阶段性健康教育结合心理护理在经皮肾镜碎石或取石术患者中的运用

目的观察经皮肾镜碎石或取石术患者开展阶段性健康教育结合心理护理体现的价值。方法筛选2022年9月至2023年9月在本院行经皮肾镜碎石或取石术患者共96例为研究对象。全体对象依照数字随机表法划分两组,每组48例。对照组开展常规围手术期护理,观察组在此基础开展阶段性健康教育结合心理护理。基于生理应激反应、情绪状态、应对方式、术后疼痛、并发症对两组患者进行评价。结果观察组术前1 h、术后1 h心率、平均动脉压水平相较对照组波动更小(P<0.05)。对比焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分,观察组出院时评分相较对照组均下降(P<0.05)。对比简易应对方式量表(SCSQ)评分,观察组出院时各维度得分相较对照组均改善(P<0.05)。观察组术后24 h、48 h疼痛数字评分法(NRS)评分相较对照组均下降(P<0.05)。对比并发症情况,观察组总发生率相较对照组下降(P<0.05)。结论经皮肾镜碎石或取石术患者开展阶段性健康教育结合心理护理,有助于缓解患者生理应激反应与负面情绪,树立积极应对方式,减轻术后疼痛,降低并发症风险。

全程心理护理联合健康教育应用于肺炎患儿的效果分析

目的:分析全程心理护理联合健康教育应用于肺炎患儿的效果。方法:选取2022年4月—2023年6月东南大学附属中大医院收治的94例肺炎患儿作为研究对象,随机分为两组,各47例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施全程心理护理联合健康教育。比较两组护理效果。结果:护理后,两组患儿医疗操作恐惧、医疗环境恐惧、人际关系恐惧、自我恐惧评分低于护理前,且观察组低于对照组,两组呼吸峰流速、用力肺活量、第1秒用力呼气容积高于护理前,且观察组高于对照组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组检查配合、治疗配合、护理配合、活动量、饮食依从性评分高于对照组,体温恢复时间、咳嗽消失时间、肺啰音消失时间、气促消失时间、X线阴影消失时间、白细胞计数恢复时间、住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:全程心理护理联合健康教育干预可减轻肺炎患儿的医疗恐惧程度,提升其治疗依从性,使临床症状体征快速转归,改善患儿肺功能。

健康教育联合心理护理对老年糖尿病患者生活质量的改善探讨

罹患糖尿病的老年患者于其临床护理工作中配合健康教育联合心理护理,对促进其糖尿病疾病知识掌握程度和生活质量提升的价值探究。方法 前瞻性研究收录2022.1—2023.1期间60例糖尿病老年患者,摸球法分为对照组和观察组后对应实施常规护理、健康教育联合心理护理。结果 观察组糖尿病知识掌握程度评分更高,负面情绪评分更低,生活质量评分更高,P<0.05。结论 罹患糖尿病的老年患者于其临床护理工作中配合健康教育联合心理护理,对促进其糖尿病疾病知识掌握程度和生活质量提升的价值显著。

积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育在银屑病病人临床护理中的应用

目的:探究积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育在银屑病病人临床护理中的应用效果。方法:选取2021年2月—2022年4月我院收治的102例银屑病病人作为研究对象,采用随机抽签法分为对照组和观察组,各51例。对照组实施常规护理干预,观察组实施积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育干预,比较两组病人护理干预后心理情绪、知信行水平以及生活质量情况。结果:干预后,观察组病人焦虑自评量表、抑郁自评量评分明显低于对照组(P<0.05),病人知信行水平明显高于对照组(P<0.05),健康状况评估量表评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育用于银屑病病人的护理中,能有效帮助病人缓解因疾病带来的不良心理情绪,提升银屑病病人的知信行水平,并提升其后续生活质量,对银屑病病人的临床康复治疗具有积极的指导作用。