强化数学建模教学 提高学生应用知识能力

随着素质教育的不断深入和新课程改革的全面实施，高考越来越重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力．事实上，近几年的高考数学试题明显加强对密切联系生产和生活实际的应用性问题的考查力度．

跨学科主题学习,强化学习体验

跨学科主题学习是一种有效的教学策略,它围绕特定的主题或问题,将两个或多个学科的内容整合在一起,以实现更深层次的理解和知识的应用。在这种教学策略的指导下,学生应探索一个综合性主题,同时接触到不同学科的观点和技能,从而打破学科之间的界限,获得整体性的学习体验。

充分挖掘大学生的创新潜能——从毕业设计中SolidWorks的应用谈起

本文从毕业设计中三维设计软件SolidWorks对学生创新能力的培养谈起。结合我院的课程设置改革,提出了应该不断更新课程内容和教学方法,不断学习和应用先进技术,加强学生的第二课堂教学,提高教师的素质,才能充分挖掘大学生的创新潜能。

浅谈中学生数学应用意识的培养

“理论来源于实践，又反作用于实践”。数学理论更是如此。长期以来，人们一直认为数学主要是用来锻炼人的思维的，过多的把数学当作一门演绎的科学。随着时代的发展，人们越来越注意到数学的应用价值。特别是到了近代，在“人类智力活动中，未受到数学影响的领域已寥寥无几了”。诸如工农业生产、经济、科学、生态、甚至文学领域，无处不渗透数学知识和原理。尤其是教育界，自1993年以来，纵观高考数学试题，应用题已成为一道亮丽的风景。在新颁布的课程标准中也明确规定，数学教学内容要本着“有用、基本、能接受”的原则。这里被排在首位的“有用”这一原则，再次强调中学数学教学内容不应是纯粹的、

浅析背景知识在小学语文阅读教学中的应用

阅读教学中,介绍背景知识可以帮助学生更好的进行阅读理解,是学生窥探作者主观世界和审视其笔下的客观世界的纽带。文章自身传递的信息有限,小学生的阅读面和知识储备也有限,所以要想很好的理解文章知识和情感,需要借助背景知识。

浅谈小学数学教学中学生应用意识的培养

《小学数学课程标准》指出：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。那么在教学中应如何贯彻这一精神呢？我做了以下几点尝试。

浅议如何培养学生数学应用能力

1激发学生学数学的兴趣，加深对数学知识的理解 兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向．他表现在人对感兴趣的对象和现象的感知、记忆、想象和思维上，是掌握知识的前提．心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高．因此我们教数学时要善于创设情境，在讲解例题时，尽可能的贴近生活，

例析导数知识在高中物理中的应用

在一些物理问题中，若用物理知识和初等数学知识求解，往往很困难，甚至不能求解．在新课程中，导数的知识已成为高中数学重要组成部分，并已成为高考数学的考查内容．因此利用导数知识解决物理问题将会成为学生必须掌握的一种重要方法．本文就此作一讨论．(例题略)．

初中学生数学应用意识和能力的培养

《数学课程标准》中提出：“教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程。”在教学建议中又指出：“让学生经历数学知识的形成与应用过程。”这就给我们的数学教学指明了方向：数学教学要重视对学生数学应用意识和能力的培养。下面结合本人的教学实践，谈谈培养初中数学应用意识和能力的一些心得和体会。

文科学生计算机应用能力的培养方向——对文科专业计算机教育改革的认识

本文根据目前高等文科院校计算机基础教育的现状,结合计算机应用技术的发展形势及自己在工作中的体会,讨论了文科院校计算机基础教育的培养目标,以及围绕这一目标对教学大纲、教学内容和教法的改革方法。

采用类比方法 促进知识迁移——第五册“混合运算和应用题”单元教学构想

一、全面分析教材,切实把握编写意图。 “九义”教材第五册“混合运算和应用题”这一单元,编者编排了求两个积(或商)之和(或差)的三步计算的混合运算式题,以及已知三个条件和只含有两个条件的两步计算应用题。这部分教学内容,既是学生已在第四册学习过的两步计算的混合运算和两步计算应用题在知识上的扩充。

小学生数学应用意识的培养

一、数学应用意识数学应用不是“应用数学”,也不是简单的“理论联系实际”,更不是“数学应用题”。它是一种精神状态,一种意向,它是主体主动从数学的角度,用数学的语言、知识、思想方法描述、理解和解决各种问题的心理倾向性。二、学生数学意识薄弱的原因分析1.教材方面教材中的数学知识往往是以结果的形式告诉学生的,而非过程的形式。大部分教材内容仍是按照“定义-定理-推论-例题-练习”的形式编制的,这与数学理论的发现过程正好相反。

优化设计教学内容 激发学生学习兴趣

在开展小学数学教学时,教师要确保该学科教学效果,首先必须对学生学习该学科知识的兴趣进行激发,促使其更加主动地学习该学科知识,强化学习动力。因此,教师在开展数学教学活动时,要积极探究激发学生学习该学科兴趣的策略,并针对教学内容进行优化设计,保障教学效果。对于小学生来说,学习数学知识最大的动力就是兴趣。对于教师而言,要取得教学的成功,采用强制性策略无法达到对学生学习兴趣进行激发的效果,也无法保证学生学习的质量。

如何提高学生解答应用题的能力

应用题是小学教学的重要内容之一.解答应用题是学生综合运用所学的数学知识解决实际问题,培养学生逻辑推理,分析问题和解决问题能力的重要方法.本文是笔者对如何提高学生解答应用题的能力一些肤浅的体会.

谈如何让数学知识灵活应用

1运用生活经验解决数学问题三年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

低年级学生数学应用意识的培养

《数学课程标准》指出：“课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力”“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探求其应用价值．”这里，全面阐述了应用意识的含义，指明了应用意识培养的方向与途径．在低年级数学教学中，教师可以此为指导，把对学生应用意识的培养落实到位．

应用计算机辅助教学 激发学生学习历史的兴趣

兴趣是学习的先导,是学习的直接出发点,是一种积极向上的内驱力。如果教师能根据教材特点和初中生心理特点,激发学生学习历史的兴趣,学生学起来就感到轻松、愉快并且会产生学习历史的内在动力。而 CAI(计算机辅助教学)能把静态的教学内容和平面型的教学方式,转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式和立体教学,进而充分调动学生各种感官活动,激发学生学习热情,有效地提高历史课堂教学效率。一、CAI 能重现历史文物历史知识的过去性是历史知识一个最显著和最基本的特征。历史知识的过去性即它的不可重复性。历史过程发生后便事过境迁,成为过眼烟云,它无法像物理、化学实验那样,再次让我们去亲身经历和体验,而又必须让学生尽量全面地去认识它,这是历史学习中的一个难题。我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程(包括历史遗址、历史文物、文字记载、照片等),但仅凭几本教科书和几幅图,

中学生语文写作中存在的问题及改进对策探讨

教育制度深化改革相关内容不断落实的过程中,社会对学生综合素质发展的重视程度有了非常明显的提升。因此,在开展语文教学工作时,教师需要对各项教学内容保持高度重视,尤其是语文写作教学,该项教学任务不仅可以促进学生语文知识掌握水平进一步提升,还可以充分锻炼学生的表达能力以及知识应用能力。但是当前中学生语文写作存在一些不可忽视的问题,本文将对相关问题进行深入分析,进而提出有效的改进对策,旨在全面提升语文写作教学质量,确保写作教学工作高质高效开展。

单元整体教学模式在小学语文教学中的应用策略

单元整体教学模式是指将分散的课程内容整合到一个大单元中,以系统化的知识体系支持师生双方进行知识探索与整合,由此扩大学生的学习空间,使学生主动学习语文的一种先进教学模式。在小学语文教学中应用单元整体教学模式的优点很多,如可以改变学生单一、零散识记语文知识的学习行为、充分发挥学生的主观能动性、提高课程资源利用率、提升教学效率与质量等。