强化思维教学 落实核心素养(二)——“第十一届高中青年数学教师课例展示活动”指定课题的设计意图

关于指定课题的设计意图,总体思路如下.(1)积极探索基于核心素养的数学教学策略与方法.(2)发挥数学的内在力量,强化一般观念的引领作用,促使学生经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的过程,在获得数学基础知识、基本技能的过程中,领悟基本思想,积累基本活动经验,发展数学核心素养.

初中语文教学强化思维能力的培养方法探究

在当下的初中语文教学中,受传统教学模式影响较深,教学模式和教育思想较为落后,语文思维系统不够健全,学生在学习中处于被动的地位,语文学习的质量不高,思维能力不强。因此,为提高语文教学质量,应在语文教学中强化对学生思维能力的培养,使学生养成良好的思维习惯,建立良好的思维体系。

强化思维训练,写出优质作文

很多学生表示,高考时难以在有限的时间内写出优质的作文,因此他们希望能够掌握一套短时内写出优质作文的方法。分析学生写不出优质作文的原因,本质上在于学生没有形成一套行之有效的写作思维。作文是思维的结果,是思维借助于文字的表现,因此教师在开展写作教学时,在高考作文复习时,需要强化写作思维训练。可以说,这是治标治本之策!

初中语文教学中强化思维能力的培养探究

语文这门学科的综合性较强,同时也是最基础的,在新课改的推进下各学校开始了一系列变革。初中语文教学中,教师应改进原来的授课模式,不仅需要让学生掌握语文知识,还应对其思维进行强化,使之得到全方位发展,以适应社会的需求。

强化思维训练意识 培养数学思维能力

如何培养学生思维能力1.启发性教学在教学过程中,教师可以将教学内容与生活实际相结合,比如:在讲到三角形的时候,三角形具有稳定性,教师可以举一些现实的例子来说明三角形的稳定性,如三脚架、衣服架等,然后让学生自己列举在生活中见到的三角形建筑或物品,从而提高学生举一反三的思维能力。2.游戏教学在小学阶段的学生年纪比较小,喜欢玩,教师应该"投其所好",运用游戏教学法进行教学,让学生在游戏的过程中学会数学知识。

论化学复习教学中强化思维能力训练的有效途径

化学教学复习实践中只有精心设计问题、对知识点进行共性分析,才能全面提高、培养学生的思维能力,才能实现素质教育的目标,才能取得良好的教学效果。

借力一题多解与变式 强化思维训练

科学思维是我们需要具备的生物学核心素养,也是高考或学业水平考试所考查的重要方面.我们通过一题多解与变式训练,可以提高生物学的学习兴趣、拓广思路,让我们熟悉知识的内在联系,掌握解决问题的方法.通过强化思维训练,使我们的思维纵向深入发展,有效提高科学思维这一生物学核心素养.

聚焦关键能力 强化思维品质 提升数学素养——2022年全国高考“比较大小试题”的分析与探究

2022年高考试题坚持落实立德树人根本任务,按照“方向是核心,平稳是关键”的原则,坚持对学生德智体美劳全面发展的引导.今年考题,强化“四基四能”,尤其突出思维品质的考查,聚焦关键能力.加强了试题情境化设计,加大学以致用和灵活运用的结合力度,从生活生产实践、科学研究中广泛选材创设情境,考查学生分析解决实际问题的能力,引导实现从“解题”到“解决问题”的转变.

操作,强化儿童数学思维的有效途径

苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他们的指尖上。”我们知道,小学生具有好奇、爱动的心理特征,他们更愿意通过动手操作活动获取知识、研究问题、探索规律。所以,在小学数学教学中教师应该充分利用操作活动来引导学生学习,并从中强化学生的思维。这样,不仅可以发展儿童的知觉,强化思维方式的优化,还有利于学生自主学习能力的提高。

辨析“形同质异” 强化思维能力

“形同质异”是习题教学中常见的题目,由于受思维定势的影响,很多学生固守其所熟悉的概念、情景、模型,用相同的解题方法和物理规律去处理“形相同,质不同”的物理问题,势必造成错解.习题教学中,如教师能够主动引入“形同质异”习题,通过对其深入辨析,不但可以使学生深入掌握知识、规律,也能使学生的分析能力、思维辨析能力得到提高.

应用变式教学强化思维训练

高中物理的内容相对抽象,很多问题的分析与解决需要学生具备良好的逻辑思维能力和知识运用能力,这对学生来说是一个难题。因此教师应通过变式教学提高学生对物理的学习热情、拓广学生的思路,使学生熟悉知识的内在联系、掌握解决问题的方法,通过强化思维训练,提高思维的灵活性、培养思维的发散性,使学生的思维纵向深入发展,有效提高物理思维能力。

科学课堂试错 发展学生思维

在教学中,有的教师为了避免学生出现错误,或是急于纠错,让学生在教师的指导下“一步一个脚印”地走得“稳而踏实”,实则限制了学生思维的发展。课堂试错,即承认课堂学习是一种渐进尝试错误的过程,承认“出错”作为一种“负反应”可以反面强化思维发展,引发学生关注,让他们以错为鉴。在课堂上,教师可以从示错、试错、释错三个维度展开教学,旨在通过课堂试错,发展学生思维。

以退为进,有序夯实——例谈数学学困生的思维强化训练策略

基于数学小专题复习策略的实践成效，结合“数式运算”案例，提出在微观层面上提升数学学困生思维强化训练的课堂教学优化策略，即在设计和讲解上，选择和重组教学内容，体现“以退为进，降低难点”和“突出重点，有序夯实”的削枝强干策略．呈现给学生提供先行组织者、设置引导理解概念支架、给予练习指导帮助和鼓励思考，以及学生独立操作练习的四步教学程序，并注意开展教学步骤小，借助直观展示理解和出声思考，以及加强技能的局部强化训练和循序渐进的多课时思维简单转换训练．

基于尺度概念的“折返强化式”设计思维--以常州紫云小学暨幼儿园设计为例

尺度是一种动态、变化、模糊的度量体系,其作用可贯穿于整体意象、功能组织、空间体验三个层级。以不同层级的尺度体系作为构思的起点与推动力,往往会发展出不同的设计思维与设计过程。以功能组织为动力的"推进延伸式"设计思维,能保证建筑的基本适用性与设计过程的稳健。但当环境限定与个性诉求较为强烈时,这种方式就缺乏足够的发展空间适应其他层级的变化;从整体意象或空间体验切入的"折返强化式"设计思维,使各个层级的主题一开始就得以建立,并在整体深化的过程中得以不断交融和强化,反过来也对设计者协调功能矛盾的能力提出更高要求。该文结合常州紫云小学暨幼儿园的设计过程对"折返强化式"思维方法进行深入分析,并试图挖掘这一基于"尺度"概念的设计思维统筹不同设计诉求与技巧的潜力。

基于工程思维强化学生工程实践活动

人类运用科学、技术与工程,创造了丰富多彩的人工世界。工程师及各种匠人运用他们的经验和对科学的理解,设计出满足人们需要的产品、系统或工作程序,技术在其中起了决定性的作用。科学、技术与工程进步的同时,人类更加善于利用工具、材料、方法、知识和创意等资源,增强人类解决问题的能力。

一道椭圆联考题的求解、溯源与改编

近年来,圆锥曲线问题的考查,计算量越来越大,无论是基于考运算还是思维,都体现了数学解题的综合性与应用性. 我们在平时的解题教学中,应关注热点问题的求解,学会挖掘题干的命题背景,多角度出发,达到简化计算、强化思维的目标. 笔者基于一道高三联考题的求解探究,进而进行改编调整,以期实现解题训练的价值.

信息技术促进小学数学思维能力的培养

数学素质的核心就是数学思维能力,它对学生掌握数学知识、认识世界、表达思想有极其重要的意义。文章从数学思维能力与信息技术的定义界定入手,从信息技术助力情境创设、信息技术变身课堂教学工具两方面,详细分析了信息技术对数学思维能力培养的促进作用。

化学教学中学生思维能力的培养

学生思维能力的培养主要是老师的引导,其次是学生的积极性,而在老师与学生的努力下学生的思维能力才能得到提高。

立表象 抓本质 强思维--一道“数梯形”题的启示

对教学梯形的认识,多数教师都只是在向学生传递“只有一组对边平行的四边形,叫作梯形”这句概念。由一道简单的数梯形题的低正确率,折射出学生对梯形本质理解上的欠缺、表象建立的单薄、思维方式的无序,而这都需要教师在课堂上积极落实教学活动,让学生多接触、多操作、多感悟。