借助信息技术 强化情境教学

时下小学品德与社会教学,面临诸多错综复杂的社会现象挑战。学生品德形成也需要有所依托,借助工具也是品德提升的重要途径。文章提出借助信息技术优势,创设情境激感悟;模拟情境助体验;再现情境呼唤醒;回放情境促践行。

强化式情境教学模式在语言发育迟缓患儿中的应用效果

目的分析强化式情境教学模式在语言发育迟缓患儿中的应用效果。方法以郑州大学第一附属医院2021年12月至2023年4月收治的240例语言发育迟缓患儿为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组120例,给予对照组常规干预模式,给予观察组强化式情境教学模式。于患儿干预前与干预14 d时,使用格塞尔发育量表(Gesell)、语言行为评估量表比较两组受试患儿的发育情况及语言功能水平。结果干预前,两组患儿各项Gesell量表、语言行为评估量表指标评分差异无统计学意义(P>0.05),干预14 d时,观察组患儿的各项Gesell量表、语言行为评估量表指标评分均高于对照组(P<0.05)。结论强化式情境教学模式能够促进语言发育迟缓患儿的机体功能发育,提高语言功能水平,效果良好。

基于解构—建构方法的情景强化理论的多维结构模型研究

将情境领导理论的思想引入斯金纳强化理论,提出一种新的理论构想——情境强化理论。首先通过解构激励过程,建立改进的激励结构模型(IMSM)。再对IMSM中的反馈型激励过程——强化过程进一步解构,从而建立强化理论的反馈激励结构模型(FMSM)。根据FMSM所揭示的强化理论的本质属性和作用机理,对斯金纳等人提出的强化类型进行解构,进而建立强化理论的二维结构模型(2DSM)。通过研究隐含在2DSM中的第三个维度——应用情境维及其特征,将2DSM拓展为情境强化理论的三维结构模型(3DSM)。通过应用案例分析和理论推导,分别构建3DSM中每一种情境下的具体强化结构模型,同时表明情境强化理论的实际应用价值。

物理课堂教学创设情景一议

课堂教学精心创设情景,可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于锻炼学生的创造思维,培养其学习能力。

语文课中如何培养学生的学习兴趣

培养学生学习语文的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。它能促使学生萌发出强烈的求知欲，产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。

传统文化与道德与法治课堂的有效结合

道德与法治课堂的教育目的是帮助学生知荣辱、辨是非,而中国传统文化当中蕴含的道德素养内容与之不谋而合。因此,初中道德与法治教师可以将传统文化中可利用的教育资源融入到道德与法治的课堂教学过程中,并引领学生在课堂上实现知识的掌握、传统文化的认知、学习能力的提升和道德与法治素养的完善。