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从“算法”到“算理”的升华——以苏教版小学数学五年级上册“小数加法和减法”为例
被引量:
1
1
作者
吴厚天
《中国教师》
2022年第7期66-68,共3页
理解算理是算法探究的前提,是提升运算能力的重要保证,教师往往忽视了三者之间的紧密联系。小数加减法是小学数学教学的重点与难点之一,传统教学偏重技能训练,过于关注“算法”,学生的错误不易纠正,分析各种错误,其根本原因在于忽视了...
理解算理是算法探究的前提,是提升运算能力的重要保证,教师往往忽视了三者之间的紧密联系。小数加减法是小学数学教学的重点与难点之一,传统教学偏重技能训练,过于关注“算法”,学生的错误不易纠正,分析各种错误,其根本原因在于忽视了对“算理”的教学。本文认为可以从“实物情境”“几何情境”“数理情境”三个层面,循序渐进地提升学生对小数加减法的“算理”的理解;可以从“集中思维”“逆向思维”“发散思维”几个维度,逐步强化学生的“算理”思维。
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关键词
运
算
能力
算
法与
算
理
强化算理思维
小数加减法
原文传递
题名
从“算法”到“算理”的升华——以苏教版小学数学五年级上册“小数加法和减法”为例
被引量:
1
1
作者
吴厚天
机构
南京师范大学附属邗江实验小学
出处
《中国教师》
2022年第7期66-68,共3页
基金
江苏省扬州市教育科学“十三五”规划课题“差异教学理念下‘数学运算’核心素养培养的实践研究”(课题编号:2020/P/067)的阶段性研究成果之一。
文摘
理解算理是算法探究的前提,是提升运算能力的重要保证,教师往往忽视了三者之间的紧密联系。小数加减法是小学数学教学的重点与难点之一,传统教学偏重技能训练,过于关注“算法”,学生的错误不易纠正,分析各种错误,其根本原因在于忽视了对“算理”的教学。本文认为可以从“实物情境”“几何情境”“数理情境”三个层面,循序渐进地提升学生对小数加减法的“算理”的理解;可以从“集中思维”“逆向思维”“发散思维”几个维度,逐步强化学生的“算理”思维。
关键词
运
算
能力
算
法与
算
理
强化算理思维
小数加减法
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从“算法”到“算理”的升华——以苏教版小学数学五年级上册“小数加法和减法”为例
吴厚天
《中国教师》
2022
1
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