道而弗牵 强而弗抑 开而弗达——重在感应力涵养的语文课堂

理想的课堂是随感而应、教学感通的生命历程,它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇和生命的碰撞。如果从'感'与'应'的角度切入,课堂大致可分为无感无应、有感无应、有应无感和有感有应四种状态。笔者试从'道而弗牵,强而弗抑,开而弗达'三个方面探求师生感应力的涵养与提升路径,以期达成'有感有应、和易以思'的理想境界。

道而弗牵·强而弗抑·开而弗达——优化学生主体地位的数学活动组织

我国古代教育名著《学记》指出：＂君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达……＂显然,在今天的数学教学中,这样的教育经验依然焕发活力。教师在数学活动设计和组织过程中,要真正关注学生的主体地位,激发学生主动思考,促使学生自主感悟,从而增长智慧。

切实落实学生主体地位

《学记》云:'道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。'这句话可以作为教学甚至整个教育贯彻'主体教育'思想、落实学生主体地位的基本准则。'道而弗牵,强而弗抑,开而弗达'强调的是注重引导而不牵引,严格要求而不压抑,注重启发而不代劳。12个字,言简意赅,意蕴丰赡,把'主体教育'的核心理念阐述得淋漓尽致。'道而弗牵'阐明了主导与主体的关系。教学是师生的双边活动,既要强调教师的教。

诱导思维的几点做法

形象思维与抽象思维的巧妙结合,是培养学生能力的有效途径之一。那么,如何调动学生的形象思维,并由形象思维引入抽象思维,使两种思维有机地结合起来,最终形成能力,笔者有如下几点做法:一、诱导实践语言是思维的外壳,词汇是语言的材料。但小学生词汇还不够丰富,有时头脑中有相应的词汇,也不能及时用语言来描绘,对这种现象。

传统文化与高中教育的有效结合

自古以来,学校乃是"传道、授业、解惑"的教育场所。然而时至今日,学校教育却更多的停留在了知识教育上。知识教育并没有错。如果没有知识教育,就不会有现代科技文明。问题是,当传统教育转到知识教育以后,我们却丢掉了"传道"即价值教育的真正内涵。如何将价值教育补充进知识教育,从而构成完整的国民教育,是我们现在不能回避的,更是值得教育工作者深思的问题。

俞正强读《学记》(三)

2020年的寒假,因为新冠疫情,显得格外漫长。老师和学生都宅在家读书、学习。为了帮助老师们、同学们更加有效地度过居家的日子,有机构在网络平台上推出了"云伴读"活动,请名家、名校长带领老师们品读教育经典,在阅读中照亮彼此。本期,我们继续刊发浙江省金华师范学校附属小学俞正强校长的授课内容,以飨读者。

别开生面教语文

语文教学改革一直在进行,只不过这些年更加风生水起,各种"新观点""新理论""新模式"竞相争艳,一时间令人眼花缭乱、难以适从。高考语文加分的"呼声"也是此起彼伏,其目的是期望引起学生的注意,让学生真正重视语文,更好地落实对学生语文素养的培养。可事实上,不管教师如何绞尽脑汁,学生依然不为所动。究其原因,主要是"教"与"学"相矛盾,教师所教多非学生所想学,学生所愿学亦非教师之所能教。