强记汤通过激活AMPKα/SIRT1/PGC-1α信号通路减轻D-半乳糖诱导的认知损伤和线粒体功能障碍

目的:探讨强记汤对D-半乳糖诱导的线粒体功能障碍的作用及其机制。方法:80只C57BL/6小鼠被随机分配至空白组、模型组、二甲双胍组和强记汤组。对空白组以外的其他3组小鼠背颈部皮下注射D-半乳糖(100 mg·kg^(-1)·d^(-1)),连续8周,以建立衰老相关的认知损伤模型。强记汤组给予强记汤水煎液(24.96 g·kg^(-1)·d^(-1))灌胃,二甲双胍组给予二甲双胍(0.2 g·kg^(-1)·d^(-1))灌胃,空白组和模型组灌胃等体积生理盐水(20 mL·kg^(-1)·d^(-1)),连续灌胃4周,每天1次。Morris水迷宫实验和新物体识别实验评估小鼠的学习记忆力;Fluoro-Jade B(FJB)染色观察海马区受损的神经元;透射电镜观察海马区线粒体的超微结构;试剂盒检测活性氧(ROS)水平;JC-1染色检测海马神经细胞线粒体膜电位水平;试剂盒检测海马组织线粒体ATP及线粒体呼吸链复合体Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ含量;Western blot检测海马组织中AMP活化蛋白激酶α(AMPKα)、第172位苏氨酸磷酸化的AMPKα(p-AMPKα-Thr172)、沉默信息调节因子1(SIRT1)、过氧化物酶体增殖物受体γ辅激活因子1α(PGC-1α)、核呼吸因子1(NRF1)、NRF2和线粒体转录因子A(TFAM)水平。结果:Morris水迷宫实验和新物体识别实验结果显示,与模型组比较,二甲双胍组和强记汤组小鼠逃避潜伏期显著缩短(P<0.05或P<0.01),穿越平台次数、目标象限驻留时间及新物体识别指数显著增加(P<0.05或P<0.01)。FJB染色结果显示,与模型组比较,二甲双胍组和强记汤组小鼠海马CA1和CA3区FJB标记的神经元数量显著减少(P<0.05或P<0.01)。透射电镜显示,与模型组比较,二甲双胍组和强记汤组小鼠海马神经细胞中线粒体损伤减轻,且线粒体的长度和面积显著增加(P<0.05或P<0.01)。与模型组比较,二甲双胍组和强记汤组小鼠海马神经细胞中ROS水平显著降低(P<0.05或P<0.01)。JC-1染色结果显示,与模型组比较,二甲双胍组和强记汤组小鼠海马神经细胞线粒体膜电位显著升高(P<0.05或P<0.01)。与模型组比较,二甲双胍组和强记汤组小鼠海马组织线粒体ATP及线粒体呼吸链复合体Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ水平显著升高(P<0.05或P<0.01)。Western blot结果显示,与模型组比较,二甲双胍组和强记汤组小鼠海马p-AMPKα-Thr172、SIRT1、PGC-1α、NRF1、NRF2和TFAM水平显著升高(P<0.05或P<0.01)。结论:强记汤可通过激活AMPKα/SIRT1/PGC-1α信号通路减轻D-半乳糖诱导的认知障碍、神经元损伤及线粒体功能障碍。

《本草纲目》强记益智药方汇述特色探讨

在研读《本草纲目》的基础上,认为《本草纲目》记载治疗健忘中药不仅数量多,而且又有新的补充。李时珍精心选录强记益智药物和方剂,以实事求是的态度,结合文献考察,注意实践细节,突出实际疗效。李时珍在汇集强记益智药方的同时,还逐一探讨其强记益智的作用机理,论述其治疗健忘的辨证用药经验。在解释强记药物时,李时珍喜用比物立象的方法,并引申为以脏治脏、以脏补脏。在探索作用机理时,李时珍主张调补五脏增智慧,并认为养心、补肾、健脾起到关键作用;同时强调通利浊邪止忘事,认为清热化痰是其基本治法,而开心孔、利经络、通九窍、去恶血也是重要的方面。

强记益智话菖蒲

石菖蒲为天南星科植物石菖蒲的根茎。性温,味辛、苦,入心、胃二经,具芳香之气,行散之力较强,为宣气通窍之佳品,既能芳香化湿、醒脾健胃,又可化浊祛痰、开窍宁神,是芳香宁神,涤痰开窍之要药,具有化痰开窍、化湿和胃、醒神益智、理气活血、散风祛湿等功效。石菖蒲还是治健忘、强记忆的良药,临床除广泛用于癫痫、痰厥、热病神昏、中风失语、耳鸣等病症外,也是治疗健忘、老年性痴呆等病的主要中药。

强记汤对记忆获得、巩固和再现障碍小鼠模型的影响

目的:研究中药古方强记汤对记忆获得、巩固和再现障碍模型的影响。方法:将强记汤以29.3 g/kg量经口灌胃给予昆明种小鼠,连续5 d,第6 d给药1 h后分别制备记忆获得、巩固和再现障碍模型,第7 d给药0.5-1 h后分别用跳台法和避暗法测试记忆成绩。结果:强记汤水煎液对动物记忆障碍模型小鼠记忆成绩中的潜伏时间、错误次数与模型对照组比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:中药古方强记汤对实验动物被动回避反应能力的记忆获得、记忆保持及记忆再现均有改善作用。

博闻强记，分类积累，触类旁通——初中生文言文学习方法浅谈

文言经典在汉语言教学中的重要地位和不可忽视的作用，中学语文教学中文言文教学的现状，文言文学习方法支招。

高考背景下“强记多练”在普通高中思想政治课中的运用研究——以2017年高考全国文科综合政治试卷为例

为了提高普通高中思想政治的教学质量,更好地适应高考,需要探索最优的教学模式。2017年高考全国文科综合政治试卷呈现的新特点是:精细对每一个知识点内涵和外延的考查,知识与时政结合分析现实问题,注重思维推理,强调开放性。根据当前思想政治科目高考呈现的新特点,本文探索在普通高中思想政治课教学过程中运用"强记多练"的教学模式。强记多练的实施主要通过课前、课中、课后三个阶段来加以实现。

浅谈“导学导练·强记多练”——在高中语文教学中的运用

高中语文作为一门重要的基础性语言课程,对于培养高中生的文学素养与语言能力发挥着至关重要的作用。此外,新课程已然走进了师生的生活,新一轮的课程改革要求教师改变自己的教学理念,为此,我校为了适应新课改,在新的挑战与机遇中实现教学质量提升的目标,结合本校教学情况,经过近些年不断的探索和尝试,形成了我校独有的教学特色,即“导学导练·强记多练”的教学模式,实践证明这种教学是一种全新的理念,把它渗透贯彻在高中语文教学的全过程中,既能体现新课程标准精神,又体现出一种全新的符合我校实际的教学理念。

超常无音速读强记思维训练简论

当今是信息高速传播、知识量以几何级数猛增的科技经济大发展时代,人们要视听、记忆的信息和知识比过去成倍增长.学生为掌握知识和应试,更需要快速阅读、强化记忆.超常无音速读强记思维训练便是这种需要的产物,它已列入河北省教育科学“九五”规划重点课题立项和河北省科学技术(软科学)研究计划.此课题属于思维科学这个大课题的研究范畴.以小学高年级和初中学生为主要训练对象,以快速阅读、快速识别为训练过程,以形象引导,开发右脑功能为手段,达到快速记忆、准确记忆、延长记忆的目的.训练目标之一是无音阅读速度达到每分钟最低1000字(初步实验表明,训练1个月,每天2课时,快者可达到每分钟无音阅读5000字以上),目标之二是瞬时(1秒钟内)、短时(1分钟内)识别、记忆数量提高3倍以上,长时(几天、几星期、几月)记忆时间提高2倍以上;目标之三是记忆准确率提高到90%以上.

超常速阅强记思维训练的可操作性和速效性

思维训练是软科技.它的目的是开发脑功能,开发思维资源,使之转化为生产力.要让软科技转化为生产力,它的可操作性和速效性是值得探讨的课题.《脑功能开发—超常无音速阅强记思维训练技法》(以下简称《超常》课题)是一个可操作性和速效性较强的思维训练项目.它是全国教育科学“九五”规划“脑功能开发与思维训练”总课题中的一个分课题.经过一年多小范围、小规模的实验到大范围、大规模的实验,这个课题已经从实验室中逐步走出来,走向应用.《超常》课题在实践中证明,只要理论指导正确,方法科学得当,思维训练是可以快速见效的.1997年7月下旬至8月中旬。

强记片对东莨菪碱致小鼠学习记忆障碍的影响及机理研究

目的探讨强记片对东莨菪碱致小鼠学习记忆能力损伤的改善作用及其作用机理。方法小鼠灌胃不同剂量强记片后腹腔注射东莨菪碱造成学习记忆障碍模型,造模后测定各组小鼠Morris水迷宫和跳台行为学实验中的学习记忆能力和胆碱乙酰化酶(choline acetylase,ChAT)及胆碱酯酶(acetylcholinesterase,AChE)活性。结果强记片各剂量可改善东莨菪碱所致痴呆小鼠在行为学实验中表现出的学习记忆障碍,并可提高小鼠脑内ChAT活性,降低AChE活性,并具有一定的量效关系。结论强记片可明显增强东莨菪碱致痴呆小鼠的学习记忆能力,机制可能与其能增加小鼠脑内乙酰胆碱(acetylcholine,ACh)、改善胆碱能神经系统功能有关。实验结果证明中药复方强记片在阿尔茨海默氏病的治疗方面有一定的开发价值。

从口译过程看口译技能训练

口译的过程包括理解、记忆、表达三个环节。学生在理解环节上所遇到的主要障碍是听力较弱以及对文化差异缺乏足够的敏感 ;记忆环节上的主要障碍是不会将意义同语言分离以及过分依赖笔记 ;表达环节上最主要的症结则是机械的逐字对译。学生的这些问题可以通过合理的口译理解、记忆和表达训练得到解决。口译课的原则是应当以口译技巧训练贯穿专题传译训练 ,不应将口译课同笔译课或以提高学生语言水平的课程相混淆。

谈中国传统语文教学对大学英语课堂教学的启示

随着全球化的发展,英语作为世界通用语言,已经成为我国高等教育中的主要课程之一。但由于文化背景的差异,中国人学英语大多感到吃力。我国传统语文教学中的博闻强记、读写并用的学习方式对于学生掌握语文知识有一定的促进作用,将这种方式运用在大学英语课堂上,对于学好英语也有积极的借鉴作用。这主要是英语属于语文,英语和汉语具有相通之处的缘故。

大学英语快速阅读题型特点与解题技巧

2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,对大学英语四级考试做了相应改革。增加了快速阅读这一题型。本文分析了这一题型的特点并给出了一些解题技巧。

英专精读课教学模式改革的思路与促进语言内化的方法

从对教学法理论和教学原则的分析入手,对英专的主干课精读教学模式、教学方法的改革进行了探讨,并依据语言加工、习得理论提出了精读课堂教学促进语言内化的步骤与方法,旨在给学生从输入到吸收、从语言知识到技能之间搭梯子,使之最终获得语言交际的能力。

记我的导师于安澜先生

敬爱的于安澜先生自20世纪30年代初到90年代末为我国的学术文化与教育事业辛勤耕耘了近70个春秋。先生在音韵、文字、训诂、古典诗词、美术、书法、篆刻诸领域分别给后人留下了一笔笔宝贵的遗产。兹谨为恩师略记小文,以表景仰、怀念之情。于先生原名海晏,字安澜,大学毕业后渐以字行,1902年出生于河南省滑县牛屯镇一书香望门之家。他少儿之时就被送进私塾学习。先生自幼聪颖淳朴,博闻强记,加之有这样良好的启蒙教育,故使他在髫龄之年即可熟诵诸子百家,掌握了丰富的古汉语词汇,具备了古体诗文的写作能力。

晏子年表

晏子名婴,谥平仲,莱之夷维(今山东高密)人。以邑为氏,其先人曾事齐桓公,世系已不可考。其父晏桓子名弱,事齐顷公、灵公。晏子博闻强记,通于古今,事齐灵公、庄公、景公,以节俭力行重于齐。晏子生年限于材料不足,无从准确推定,卒于齐景公四十八年(公元前500年)。现存古籍材料中有关晏子事迹最早的记载,见于《左传》襄公十七年(公元前556年)。

如何提高现代文阅读效率

当前,高中生对现代文阅读很茫然,表现为自由放任、随意散漫,没有自己的章法,不能走进文本与文本对话。答题也就文不对题,离题万里。教师应想方设法依托课内外平台,通过读写结合、读练结合、读想结合、读讲结合、读演结合的方式激发学生阅读兴趣,引领学生有效阅读,学会表达,提升思想境界,足进心灵成长。

英语词汇学习技巧

掌握大量的词汇 ,是提高英语学习的有效途径。通过作者学习英语的亲身经验和体会 ,提出了解剖单词等记忆方法 ,为广大英语学习者指出记忆英语词汇的捷径 ,提供一把打开英语词汇宝库的金钥匙。

外语教学方法借鉴中国传统语文教育相关探讨

外语教学是现代教育的重要组成部分,由于生活环境和文化背景不同,学习外语对于大多数中国学生来说是个沉重的负担。很多学生将外语学习视若危途,也有很多学生只学会了外语的书面知识,在考试中可以拿高分,在生活中却不能正常运用外语与人交流。相比较而言,汉语的掌握,由于汉语的丰富性,比掌握外语更难,但大多数中国学生却能熟练地运用母语交流。鉴于这一点,在外语教学中借鉴中国传统语文的教学方式,能有效提高外语教学水平。